谢清
湖南邵阳市省隆回县岩口镇岩口中学 422214
摘要：合作学习是教育现代化发展的产物，这样一种集体型的教学方法，可以促进师生互动、加强师生交流，为学生营造积极的学习氛围，激发学生的认知情感，让学生智力得到开发，也可以提高自身的社会技能。因此在初中英语教学中，教师需要科学、巧妙地运用合作学习法，在学生进行合作学习时，加强对学生心理活动的关注，在激发学生天性英语智慧的基础上，对学生进行后天教育，引导学生用正确的方式学习英语基础知识。
关键词：浅析 初中英语 合作学习 存在的问题 对策
引言
合作学习就是学生以小组形式开展学习活动、完成教学任务。合作学习中每位学生都需要承担个人职责，最后由专人总结各成员的独立学习成果，并转变为小组统一的学习结果。合作学习自新课改以后得到广泛应用，这一教学手段使得学生享有充分的自主学习空间，迎合了学生的主体地位，学生学习积极性、主动性明显增强，是目前比较符合素质教育要求的一种教学手段。但因为学生学习心理、教材改革各种原因，在使用合作学习期间出现了一些问题。为尽可能展现合作学习手段的教学价值，需针对这些问题重新思考合作学习手段的应用条件。
一、初中英语合作学习中存在的问题
（一）缺乏明确的合作学习目标，分组不科学
在鼓励学生开展合作学习前，教师常常会忽略“明确教学任务，布置学习要求”这一环节，再加上这一教学手段实施得比较突然，所以学生缺乏准备，这就导致合作学习没有了明确的教学目标加以支撑，最后出现偏离教学主题的情况。合作学习往往以小组形式展开，教师常常会忽略组内人员安排的合理性。分组是否合理直接决定着合作学习的教学质量。就目前分组情况来看，忽略学生兴趣、忽视学生学习能力差异的做法普遍存在，严重影响了合作学习的教学效果。
（二）合作学习流于形式
在初中英语教学中合作学习存在着形式主义的问题：首先就是把合作学习当成优质课、示范课的“装饰品”，并没有把合作学习模式落实到日常的教学工作中，这会给学生造成误导，也不利于合作学习模式的落实；其次就是在开展合作学习中，合作探究问题的质量不够高，特别是对于学生讨论探究意义不大，影响了合作学习的质量，最终导致合作学习流于形式；再次就是学生的参与度不够，并不是所有学生都能够参与到合作学习中来，一些学生在小组合作的过程中成为“看客”或者是“观众”，不利于学生在英语学习中的整体发展，势必会影响学习质量，从而使合作学习成为一种形式，学生对于英语学习的态度也会受到影响。
二、合作学习在初中英语教学中的运用对策
（一）科学分配，制定合作学习目标和任务
合作学习的第一步是科学、合理地分配合作小组，教师在进行分配前需要综合考虑各种因素，既要尊重学生个体，在满足学生需求的基础上，根据学生的想法，科学分组，又要根据学生的个性发展进行思考，对小组成员进行充分了解，来分配小组成员。既要保证不同小组之间人数相等，也要保证小组成员英语基础水平同等，随时对小组成员进行调整，保证小组总体学习水平一致，避免小组成员之间因为能力强，产生优越感和骄傲感，确保不同小组之间同时进步。另外，合作学习离不开目标和任务的指引，因此教师在分配小组时也需要及时确定小组合作学习的目标和任务，让学生清晰、明确地在目标和任务的指引下，相互合作学习，完成学习任务。教师可以根据教学内容、某课题单元主题科学设计小组合作学习教学计划，促使合作学习贯穿于课堂教学的全过程中或者某一重要环节中，让学生按照一定的目标自主安排学习活动，促使合作学习顺利完成，提高课堂教学效率。且教师也要对小组内的成员角色地位进行设定，保证小组成员之间既有共同特点，又有差异性，让学生根据自身的共性和差异性科学安排学习活动。比如教师可以指导小组或者根据小组成员特点选择组织者、小组长、管理者、记录员等不同的角色，让各个角色自主承担自身的职责，促使小组合作学习顺利进行。
（二）创建小组学习的合作情境，提高学生的学习成效
创建合作学习情境，方式是多样的。就目前来看，应用更多的是用多媒体教学设备来辅助教师创设情境，一般是提前制作PPT课件，把合作探究的问题融入其中，引导学生在情境中进行合作学习；也可以根据初中生好奇心强的特点，给学生创设悬念式的问题情境，这有利于激发学生的学习兴趣；还可以创设故事性的问题情境，引导学生在合作探究中寻找问题的答案；甚至可以创设开放性问题情境，活跃学生的思维，体现英语学科的实用性。
（三）创设有效的综合性评价机制
有效的综合评价是激励学生、提升学生在小组合作学习中竞争意识的有效途径，是推动小组合作学习模式产生高质量的基础保障。因此，在初中英语小组合作学习教学过程中，教师不能仅仅对学生的学习成果进行评价，更要对学生的学习过程给予肯定与有效评价。在对学生进行评价的过程中，要注意遵循科学的原则，采用多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价与互评，让学生清楚地认识到自身的不足，取长补短，帮助学生树立正确的人生观、世界观等，为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。值得注意的是，英语教学要培养学生的综合能力，这就要求教师具备相应的综合素质。在初中英语教学中开展小组合作学习，需要教师具有较高的教学能力和综合素质，在教学创新方面具备独到的见解。因此，教师要不断在教学实践中提高自身的教学水平，提高自身素质。
结束语
作为一种新的学习模式，小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。
参考文献
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