程 峥
浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学 浙江金华 321000
摘要：素质教育的深入发展对小学体育教学提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握基本的体育运动技能，还要帮助学生提升身体素质、培养体育品德，促进学生体育核心素养的发展。田径教学作为小学体育课程的核心内容，是其他许多体育项目教学得以顺利开展的重要基础。为了提高田径教学效率，教师可以尝试将趣味田径引入小学体育课堂，充分调动学生参与兴趣，让体育课堂变得更具活力，助力学生体育学科核心素养的发展。
关键词：小学体育田径；趣味教学；开展策略
趣味田径教学的主要特点是有趣、安全、高效、协作，可以缓解当下小学田径枯燥教学的问题，是课程资源开发的典范，丰富学校体育教学内容，提高田径教学效率，让学生在欢快的笑声中体验挑战和成功。
一、小学体育田径趣味教学的作用
1、有利于传播田径知识与文化
众所周知，传统田径项目的形式较为单一，同时许多项目的门槛较高，并不适合小学生的学习。随着趣味田径教学在小学体育教学中的开展，许多新加入的田径器材十分新颖、有趣，这充分调动了小学生的练习兴趣，让更多的小学生爱上了田径运动。小学生们在参与趣味田径活动的同时，也学习到了许多的田径知识与文化，掌握了更多的田径运动技能，这有利于田径文化的传承与发展。
2、有利于增强小学生的身体素质
现阶段的小学教育不仅重视小学生的智力发展，还重视小学生的身体素质发展。趣味田径教学在小学体育教学中的有效开展可以在很大程度上激发小学生的运动兴趣，让他们喜欢上运动，这样可以帮助他们加强身体锻炼，进而有效促进他们各项身体素质的综合发展。在小学体育课堂中，趣味田径教学的组合运用可以让小学生的各项身体素质，如力量、敏捷、速度、耐力等得到有效的锻炼，进而促进小学生身体素质的均衡、合理发展。
3、有利于培养小学生的团队合作精神与体育锻炼意识
趣味田径中的一些项目对于小学生来说具有一定的难度，其中有许多团体项目需要小学生们充分展开合作，在发挥个人力量的同时帮助彼此来共同完成。趣味田径教学不同于传统田径项目，它并不刻意注重比赛成绩，反而注重对学生各种能力的培养。在这些项目中每个小学生都是团队中的重要一员，他们的个人表现对团队总成绩有着重要影响，这有利于培养小学生的集体观念，让他们养成良好的团队合作精神，并把这种体育精神延续到未来的生活中，养成终身锻炼的体育意识。
二、小学体育田径趣味教学的开展策略
1、激发兴趣
小学体育课堂通常以室外运动的形式开展教学，这就要求教师必须做好课前准备工作，以防止学生在运动过程中受伤。但是，在传统的小学体育教学模式中，大多数教师只是带领学生做一些踩关节、腕关节准备活动，形式单一，不仅难以激发学生参与兴趣，而且没有充分发挥准备活动的积极作用。准备活动应是生理和心理上的双重准备，如果准备活动的趣味性不足，则会影响后续运动的开展效果。因此，教师应善于运用趣味田径开展准备活动，使学生做好生理与心理的双重准备，为正式的课堂教学奠定坚实的基础。
例如，教师可以合理运用“老鹰捉小鸡”的游戏带领学生做准备活动。教师先将学生分成两个小组，在每组中指定一位学生扮演“鸡妈妈”，一位学生扮演“老鹰”，其他成员则扮演“小鸡”。在游戏过程中，“老鹰”试图抓住“小鸡”，“鸡妈妈”则拼命保护“小鸡”，“小鸡”只要被抓、出界以及松开前者衣服则被淘汰出局。活动时间应尽量控制在五分钟以内，防止学生过度兴奋，体力消耗过大。这样不仅可以使学生的下肢关节得到充分锻炼，而且还可以提升学生的积极性，便于后续教学活动的开展。
2、游戏热身
热身是体育课程中不容忽视的教学环节之一，小学体育自然也不例外。相较于常见的跑步、做操等热身运动，小学生势必会对一些较为新颖的热身运动形式格外感兴趣，为此，可以创新性地将不同的趣味游戏形式及其内容合理地引用到热身环节中来。
例如，“两人三足”的趣味小游戏，即两个人分别伸出各自的一只左脚和右脚，用绳子将其绑到一起，然后两人利用三只脚快速向前移动。这一趣味游戏看似简单，但实则要求学生之间互相密切配合。大多数学生很难一次做到毫无障碍的往前走，因此他们需要反复进行几次，在这一过程中他们集中了注意力，更为重要的是身体各部分的机能都得到了一定程度的放松与活跃，而这就有效避免了在体育课上做幅度较大的体育动作时出现身体猛然承受不住而受到伤署的情况。趣味游戏在小学体育热身环节中的恰当运用具有积极的价值。
3、培养习惯
教师在日常的田径训练中需增加游戏的固定项目，把游戏转化为另一种形式上的训练，用游戏的趣味性保证训练的后续开展，以此来纠正学生的学习态度。通过每周数次的游戏活动，能够提高学生对体育活动的期待与参与热情。在这一方面，教师也应明确游戏应用教学的基本目标，针对学生在田径训练中的现实情况进行合理的安排，利用学生对游戏的适应来逐渐养成其运动的习惯。
例如，在田径训练中，教师可以先教授呼吸的节奏与步伐的调整，然后让身高、腿长差不多的同学进行组队，开展“两人三足”游戏比赛，追求在这样的游戏活动中使学生能够快速调整自己的步调与频率，把握好跨步的节奏。并对比赛的冠军给予积极的奖励，进一步引发学生的积极性。而教师还可以进行“负重赛跑”“障碍越野”等游戏方式，或者模仿跑酷运动，让学生能够在田径训练的过程中找到乐趣，激发出体育活动的娱乐性。经过长时间的游戏活动，学生能够在定期开展的田径游戏中掌握更多的技巧，提升自己的耐力与平衡感。这也让学生养成了定期运动的观念，对习惯的养成具有更好的作用。可以说，趣味体育游戏的存在给田径教学提供了更良好的环境氛围，最大化限度地激发了小学生对体育学习的主观能动性，调动了小学生的注意力，使其对田径学习投入更大的热情。而游戏的趣味性也在促进教学不断优化升级的同时，还能使学生逐步树立起正确的体育运动态度，逐渐培养出优良的运动习惯，使学生体育得到更好的发展。
三、结语
综上所述，传统田径训练内容枯燥乏味，方法单调重复，导致学生普遍缺乏训练兴趣，不愿主动参与训练。为改善此状况，教师可以将趣味田径教学法引入小学体育课堂教学的各个环节，进而有效激发学生训练兴趣，促进学生体育学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]杨楠.在小学体育课上开展趣味田径教学的研究[J].考试周刊,2018,(21):135.
[2]吴蔚然.趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想[J].文体用品与科技,2018,4(4):68-69.