赖仕华
广东省汕尾市海丰县城东镇中心小学 516411
摘要：探究小学英语读写结合的教学新思维，需要充分利用小学英语教材，高效地培养学生的语言、思维、文化等方面，改变教学模式，促进读写结合的教学新思维，提高学生的读写积极性，给学生创造足够的自学空间，引导学生自觉主动地进行练习，把英语的读写练习当作一种习惯，通过阅读感受写作，通过写作提高阅读，为今后的学习打下基础，发展学生的读写能力，提高英语语言的运用。
关键词：小学英语；读写结合；教学策略
对于小学生来说，从小培养良好的英语学习习惯和应用能力对以后英语学习有着十分重要的影响。教师通过丰富读写结合教学模式的内容，提高读写结合新方式的教学效果，激发学生学习英语的积极性与学习热情，让学生真正认识到学习英语的重要性。本文通过对小学英语教学中读写结合的意义进行分析，对小学英语读写结合教学提出了自己的想法。
一、小学英语教学中读写结合的意义
根据近几年的相关数据显示，我国的大部分小学英语教学中都存在着问题，有的是课堂教学缺乏趣味性，有的是英语的时间分配问题等，这里我们要探讨的是普遍存在于小学英语教学中的读写分离问题。英语的听说读写原本是一个有机统一的系统性学习，从科学的角度来说，应该听说读写共同培养，但是就目前来看，很少有教师把学生的读写能力和日常教学以及阅读结合起来，导致学生的读写能力比较薄弱，因此，如何更好地把读写能力的练习放到日常教学中，通过阅读促进写作，通过写作提高阅读，是当前要探讨的问题。将英语读与写结合起来，教师在阅读的同时教给学生写作的方法，在写作的同时引导学生去参考借鉴一些高质量的文章段落，以此帮助学生找到更有效的学习方法，提高学生学习英语的兴趣与效率。
二、小学英语教学中读写结合的具体策略
（一）激发学生对英语读写的学习兴趣
无论在任何学习上，只有让学生产生兴趣，才能真正让他们学好这门课，英语教师作为引导者，要激发学生对英语的学习兴趣，学生才会有动力和积极性，自觉主动地学习英语。在英语教学中，教师可以通过增加互动的方式激发学生的读写兴趣，这也是最基本的方法，通过问题来引起学生的关注和思考；还可以设定一个主题，然后让学生自己思考，再和周围的同学交流，最后根据自己的想法、同学的想法、教师的引导把答案编写成一篇小文章，加上自己的感想。首先通过几个问题来引起学生的兴趣，让学生进行思考，然后和同学用英语交流，最后写成文章，把读和写很好地结合起来，而且提出的问题要和生活密切相关。
（二）创设读写教学情境，培养学生独立自主的思维能力
教师需要结合教材，根据教材内容创设适当的教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中进行读写练习，提高学生对英语读写的兴趣与渴望，进而在遇到类似的语言情景环境的时候可以灵活运用所学知识。例如，在教学“A farewell party”一节时，首先可以向学生展示各种派对的情节，让学生设身处地的进入到情节中展开角色扮演。
组织学生进行接力问答，强化对“What are you going to bring to the party”, “I am going to bring...”等句型的理解掌握与运用。这样将枯燥刻板的教材阅读内容转变为学生自身所需要的写作素材，在今后写作过程中便可信手拈来，提高了写作水平与能力。同时，在阅读到相关句式时，可以快速理解文字内容，提高阅读效率。在这个过程中，潜移默化地提高了学生英语语言的学习能力。
（三）注意教学方法，以读促写
俗语说“好记性不如烂笔头”，只是读缺乏写的锻炼是不行的，如果学生能准确地读出内容，那么在写的时候就会容易很多，因此，在教学中，要结合每一句、每一段的读音讲解，读得越准确，写得越顺畅，而且读的练习对学生来说也是极为重要的学习内容，只有经常读，提高学生读的能力，才能在读英语时不会磕磕绊绊，写的时候也会减少出现错误，读写结合，也能加深记忆，将英语学得更好。
（四）降低课堂的分类和内容的限制
传统的英语教学中，都是按照既定的课程安排进行的，对学生的阅读也是做强制性的要求，很容易使学生产生抵触的心理，所以，小学英语教师应该注重培养学生的读写能力，打破课堂内容和类型的界限，比如，在四年级My Classroom这一单元中，主要是围绕classroom的，但是教师可以进行延伸，让学生对所学的内容进行更多的收集，灵活运用所学知识，许多教师只是根据教材教学，导致对话课只是对话课，阅读课只是阅读课，写作课也只是写作课，不利于学生综合高效的学习。因此要打破这种现象，不能只局限于某一方面。
（五）指导阅读学习与积累，提升阅读写作技能
小学英语教师应该引导鼓励学生对日常生活中的常见英语词汇与语法知识进行不断地积累总结，同时安排阅读任务，将英语阅读的过程当成一种写作的过程，比如在教学实践中善于开发学生的发散思维，由课文引申到学生自己了解的领域中让其开口说。
（六）把写作教学和日常生活结合起来
小学生的生活阅历几乎为零，对周围的事物感知能力还很弱，写作能力的培养也是小学英语教育中的薄弱点，因此，教师要从学生的生活出发，先引导学生学习日常生活中的主题，或者引导学生模仿所学到的内容，当时就把学到的知识运用起来，提高学生的积极性，还可以帮助学生建立自信心，更加热爱英语学习，而且能从这种模板式作文教学中体会到乐趣，也为后期学生的写作学习奠定基础。
三、结语
综上所述，教师一定要转变传统的教学理念，将小学英语的读与写相结合，帮助学生提高英语积累量，寻找多种方法激发学生的学习积极主动性，发散学生的英语思维。在阅读教学的同时，也要注重对学生的写作训练，进而提升学生英语读写结合的综合能力，毕竟我们教学的目标不仅仅是培养可以应对考试的人，而是培养可以熟练应用英语听说读写综合技能的人。因此，教师在教学中寻求英语阅读与写作教学的结合点颇为重要。
参考文献：
[1]叶水凤.小学英语读写课教学初探[J].文化创新比较研究，2019（207）.
[2]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2020（03）.