李照
广东省吴川市梅菉街道新华小学
摘要：俗话说“：语文好教，作文难写。”这是目前小学语文教学中教师面临的共同难题。纵观学生写作现状，无话可说、写作文就头疼、语句不通、胡编乱造的情况时有发生。即使有的学生能够主动完成作文，但是文章的内容也是千篇一律，缺乏新意。教学中的这些问题，会直接影响到小学作文教学工作的有序开展，如果处理不好，还会影响学生语文素养的提升。
关键词：探索；提高小学；中段作文
一、注重拓展知识，积累写作素材
巧妇难为无米之炊，因此，想要提高小学作文教学的有效性，教师需要结合学生的特点，在日常教学中潜移默化地引导学生注意写作素材的积累。通过这样的方式，拓宽学生的知识面，帮助学生建立知识点与作文写作之间的联系，继而让学生在面对不同作文题目的时候，能够有话可写、有感可发。
例如，在讲解“习作：这儿真美”的时候，学生要能从日常生活中的景物中选择一些写出来，并能结合景物的特点，真切地抒发对景物的喜爱之情。反之，如果学生日常积累不够，则写作效果会不太理想，甚至会出现无话可说、无感可发的情况。基于此，在本学期开始之初，教师就可以为本次习作教学做准备。结合随笔写作、摘抄、日记等作业形式，鼓励学生在日常生活中积累写作素材。另外，为保证教学的效果，布置作业的时候教师可以适当明确方向，让学生的积累和写作更具针对性。以摘抄为例：教师可以要求学生将一些优美的描写景色的句子摘抄下来，最好能进行记忆，使学生通过不断的积累，日渐提升写作水平。日后，当学生再遇到本次习作题目的时候，也能变得游刃有余，写作效率也会因此得到显著提升。
二、融入生活化内容，激发写作兴趣
语文，源于生活并高于生活。在小学语文写作教学中，有很多写作素材都与生活紧密相连。因此，在写作教学中，教师一定要认识到生活对学生写作的影响，并能在开展的作文教学中指导学生将实际生活与作文进行有机融合，从而帮助学生在实践中探索，通过探索，使学生能够更加生动形象地把生活中的素材活灵活现地运用于写作中。
例如，在学习“习作：我的植物朋友”的时候，教师可以要求学生讲一讲自己喜欢的植物，并让学生充分发挥自身感官的作用，多角度进行观察。在学生的生活环境中，生长着各种各样的植物。教师可以组织学生以小组为单位，在课前收集并观察一些植物，明确植物的样子、颜色、气味等。如果条件允许，教师还可以鼓励学生将自己喜欢的植物实体或者是绘制的植物图片带到班级中，引导学生加强对这些实物的分析、感知，使学生在这样的学习过程中加深体会，增添学习兴趣，为写作打基础。这样更利于转变学生对写作的厌烦情绪，调动学生写作的积极性。之后，教师再适当为学生讲授一些写作方法，为学生写作提供帮助，引导学生写出更多优秀的作文。
三、注重多元化评价，促进学生提升
在小学作文教学中，借助多元化的评价模式，不仅有助于学生对写作技巧的掌握，还能够在科学的引导下点燃学生写作的热情，帮助学生掌握更多的写作技巧，从而促进学生写作能力的有效提升。因此，在小学作文教学中，教师有必要结合多元化评价模式引导学生，从而可以让学生在自评、互评、教师评价引导的过程中实现素质的提升。
例如，在完成“习作：那次玩得真高兴”的讲解，并引导学生完成学习任务之后，教师可以组织学生结合自己习作的具体内容进行细致的评价。首先，要求学生结合自己的作品重读习作作业，并及时改正语法错误，纠正文章中的错别字。然后，指出自己写得不好的地方并及时改正。其次，要求学生以小组为单位，互换互评作品。这样的途径，可以帮助学生发现自己的常见问题，并在相互合作中共同修改文章，借鉴写得好的内容。在小组成员合作分析中，找到写作的最佳方法。最后，教师组织学生结合自评和互评的结果发表自己的见解，并结合学生作品的内容展开精准化点评。考虑到小学生大都具有较强的自尊心，因此，在教学中教师一定要秉持赏识教育的态度。在点评学生出现的问题之前，先给予学生一些鼓励，并适当鼓励学生自主纠正写作中的问题。通过这样的途径，可以实现组员之间的相互借鉴、相互探究，继而促进学生写作水平的提升。
（一）确定习作目标
确定教学目标可以为语文作文教学工作的开展指明方向，这是教学工作开展过程中的重要内容。教师可以针对性地选择教学内容对学生进行教学，同时也可以对学生进行一步一步地正确引导，帮助学生找到写作方向。教学目标的确立关系到作文教学效果。所以，在进行小学语文中段作文教学的过程中，就一定要做好这项工作，对教学目标进行明确并进行细致划分，通过设置科学合理的教学训练内容来提高学生们的写作能力。例如，教师首先应该让学生进行例文仿写，之后在这一基础上让学生进行自由、随意的写作，写作的相应内容一定要具体、充实。最后，不断地对学生加大写作训练，使得学生能够根据不同的要求写出好的作文。
（二）教学内容的有效衔接，激发学生的写作热情
小学中段语文作文教学对学生们没有过多的约束，学生们在写作的过程中可以发挥自身的想象力，自由地选择写作内容，可以将自己觉得有趣的内容通过写作的形式体现出来，也可以将印象比较深的事件写下来，学生之间相互阅读、相互评价，让学生们在这一过程中感受到写作的乐趣。中段是小学教学中的重要阶段，教师要实现教学内容的有效衔接，就要通过多种方式来进行写作教学，帮助学生打好写作基础，有利于提高学生们的写作水平。结束语
综上所述，作文教学是语文教学中的重要内容，只有掌握写作技巧，才能提高写作质量。对于小学中段语文教学来讲，写作教学是该阶段的重要组成部分，可以帮助学生提高写作能力和语文水平，有利于思想道德的培养，对学生的全面发展有着积极影响。要加强对小学语文中段作文教学工作的重视，结合小学生们的实际情况来确定教学思路，通过细化习作目标来强化学生们的写作质量，有利于提高作文教学效果。
参考文献
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