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提高五年级学生阅读速度的思考

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郑绍林彭万碧

[导读] 现阶段，小学生阅读兴趣不浓、阅读速度过慢或过快、阅读方法不得当等问题始终是困扰小学语文教学的难题，也是阻碍小学生语文综合能力发展的因素。那么该如何指导小学生正确地阅读呢? 每一位教师都应该潜心研究，积极行动起来。

郑绍林彭万碧重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】现阶段，小学生阅读兴趣不浓、阅读速度过慢或过快、阅读方法不得当等问题始终是困扰小学语文教学的难题，也是阻碍小学生语文综合能力发展的因素。那么该如何指导小学生正确地阅读呢? 每一位教师都应该潜心研究，积极行动起来。
【关键词】小学；阅读；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-020-01

        众所周知，语文一直是小学教学的重中之重，对学生以后的学习会产生深远的影响。阅读作为语文的重要组成部分，其重要性不言而喻。语文教学可以分成两个层面，一个是文章的内容，一个是文章的用词。随着新课改的深入，对于文章内容的研究逐渐成为了语文教学的主旋律，但教师在教学的时候，也不能忽视对词语的讲析，可以说对于一篇好的文章来说，内容和文字是相辅相成的，缺少任何一个因素，文章都会缺少韵味。
        一、增加与学生之间的互动，共同思考、共同探究
        例如，教学五年级上册的《牛郎织女》，在正式阅读文章前，教师可以先提一些问题，比如牛郎织女是如何见面的、牛郎和织女为什么一年才能见一面等，要想全面掌握知识，不能通过被动的方式获取，而是要自己去探究、思考，因此教师要让学生边思考边阅读。教学的时候，教师要与学生多多沟通交流，对于文章的内容、文字的表达等一些学生需要掌握的重难点要重点讲解；对于发散性的问题，要给学生提供思考的空间，倾听他们的发言，给予适当地指导。教师要围绕学生来开展教学工作，鼓励他们发散思维，增强与学生之间的互动，与学生共同探究、思考，只有这样，才能实质性地提高学生的阅读水平。最后，对于整篇文章，要让学生运用自己的语言，复述《牛郎织女》的重要内容，在真正意义上把握文章的主旨。
        二、针对训练，提高阅读速度
        阅读速度是小学生阅读能力的一个重要的体现，学生的阅读速度只有达到了正常的水平，才能在规定的时间内完成相应的阅读任务。正常来说，三年级学生一分钟可以阅读120 字以上的记叙文，六年级学生一分钟可以阅读300 字左右的记叙文。而在实际教学中，我们会发现很多学生的阅读速度并未达标，或者是阅读过快，没有留下任何的印象，对于学生在阅读中出现的问题，我认为教师应该展开针对性的训练，对于粗心的、走马观花的、阅读速度过慢的学生进行一个有效的阅读指导。

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瞬时记忆可以有效提高学生的阅读速度，并帮助学生抓住阅读的重点。在学习《小虾》这篇课文时，教师就可以对此展开阅读速度的训练。由于第三自然段是这篇课文教学的重点，在教学开始时，教师就可以直接让学生翻开课本，大致看一眼第三自然段的内容，然后告诉大家第一眼看到的内容。有的学生看到了“小虾”，有的学生看到了“小虾十分有趣”，有的学生看到了“缸里的小虾十分有趣。”等，还有的学生看到了“荡来荡去”、“追逐”、“舞动”……由于学生阅读速度和记忆力有所不同，他们在瞬间看到的内容往往也所有不同。学生在讨论中会产生疑问: “为什么别的学生可以看到那么多的内容，而自己只能看到一个词语呢?”有了这个疑问，学生在接下来的阅读中就会去注意自己的阅读方式和阅读速度。为了更好的训练学生的阅读速度，教师还可以利用多媒体为学生播放一句话或者是一段话，用竞赛的方式比一比哪一个学生可以看全一句话或者是一段话，通过紧张的竞赛氛围，让学生的好胜心得以展现，这样每一个学生会积极主动地参与到瞬时记忆中来，并在这种针对性的训练中提升自身的阅读速度。
        三、加强教育方式改革，教学评价改革
        课堂中要以学生为主体，让学生学会自主学习，学会合作探究，让每一个学生参与到课堂学习中，发挥他们的主观能动性，教师要大胆放手，让学生勇于探索，不断去探究知识，培养学生解决问题的能力。教师也要自觉成为课堂中的辅助者，不要过分干预学生的思考。
        评价对小学生至关重要，小学生处于学习的初级阶段，教师的不同评价可能会对孩子的学习兴趣产生不同影响。现代教育认为应对学生采取正面评价，评价最好具有激励性。小学阅读教学过程中，对于学生提出的问题和发表的见解，教师都要给予适当评价，与学生进行课堂互动。如:“你真是一个爱思考的好孩子”、“你展现了与其他同学不同的视角，你真棒!”同时也要善于倾听学生的发言，根据学生的发言来与学生进行积极互动，鼓励学生大胆创新。
        总之，掌握了阅读这门技巧，语文学习便不再话下了。因此，每一位教师都应该积极行动起来，通过多种阅读策略提升学生的阅读水平，从而为学生的阅读打开一扇窗，让学生在快乐和探索的情绪中阅读到更多有意义的文学知识，也让学生的阅文综合能力获得全面的发展。
参考文献:
［1］左爱娟，范兴凤．小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨［J］．课程教育研究，2019( 14) ．
［2］赵永林．课外阅读在小学语文教学中的重要性及开展策略［J］．甘肃教育，2019( 01) ．