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初中语文阅读教学策略探析蒋鋆峄

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：蒋鋆峄

[导读] 随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。基于此，对初中语文阅读教学策略进行研究，仅供参考。

蒋鋆峄湖南省邵阳市隆回县小沙江镇中学 422207
【摘要】随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。基于此，对初中语文阅读教学策略进行研究，仅供参考。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-022-01

        引言
        初中语文教学要求教师要以学生为主体，在教学过程中关注到学生文化知识的同时，也要注重对学生思想品德、审美能力、创新能力等各方面的培养，从而促进学生综合成长。阅读贯穿于语文学科各个模块的始终，而初中阶段正是鼓励学生大量阅读的阶段，掌握阅读技巧和提升阅读能力不仅是学生当前的需要，也是教师教学任务的要求。
        一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义
        阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。因此，我们需要在现有的教学基础上进行探索，对现有初中语文阅读教学进行改进，从而提高教学的有效性和学生的能力。
        二、初中语文阅读教学优化策略
        （一）引导学生养成习惯
        初中阶段是学生自主能力和自主意识发展的黄金时期，其自身对知识的主动性探究和理解是影响其求知的核心所在。所以，教师要充分尊重学生在课堂上的话语权和主动权，留给学生充足的思考与探究时间，把学生对课堂的期待和需要作为优先考虑的因素。对此，在阅读教学的实践过程中，教师除了要让学生对文章进行反复精读以外，还应当让学生在阅读的时候，把自己感兴趣的句子或者是文段勾画出来，并在旁边写出自己勾画的理由，写出自己在阅读完以后的感受和想法，这种方法不仅可以让学生发现更多的乐趣甚至是问题，也可以让学生在潜移默化中养成总结和提炼的良好习惯。在做阅读习题或者是剖析文章结构的时候，教师就可以运用两种方法让学生提炼观点，一种方法是由教师来布置提炼的任务，让学生按照一定的指示在文章中搜寻相应的段落，另一种方法是让学生根据文章的题目，自行在段落中找出论证的观点。

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无论哪一种方法，学生都可以在阅读的过程中对文章的关键句或者是关键词有大致的了解，即便是不能准确总结出文章主旨，但也可以与作者形成情感上的共鸣，提取关键信息，逐步摸索出答案。总而言之，教师不应当将自己的作用过度发挥，而是要给学生留充分的思考和探究空间，让学生自己发现问题，自己解决矛盾，帮助学生养成客观辩证的意识，激发出学生的质疑，甚至是批判精神。
        （二）运用多元化语文阅读教学方法
        初中语文阅读教学要调整现有的教学方法，采取多元化的教学方式，要定期开展语文阅读教学相关活动，让学生有参与感，有想法，同步提升学生的阅读能力、写作能力、审美能力和思维能力。初中语文教师作为初中语文阅读教学的引导者，应当对此给予充分的重视，并且在教学活动中进行适当的调整。同时要创设一定的阅读情境。在阅读中，要让学生读进去，走进去。让学生身临其境，引发情感共鸣。教师可以运用多媒体，通过线上线下联动的方式增强学生的阅读体验感。同时，要丰富和提高学生的语言学习能力。可以适当开展交流探讨，活跃学生的思想，在交流和探讨的过程中，提升自身的阅读能力和语文素养。初中语文阅读教学要构建新的阅读模式，要以兴趣为主，有比较、有联想、有思考、有评议、有拓展、有沟通、有交流。要对文章进行深挖，让学生能够感受其中的情感和内涵。要因材施教，走近每一个学生，可以将一些适合的课文进行续写，从而促进学生想象力、思维力和写作力的提高。还要给学生介绍不同的阅读方法，比如详读、略读、选读、跳读等，关注首尾呼应、重点字词、文眼、背景、经过、事件等。要采取多种阅读方式，比如对话式阅读、朗诵式阅读、分角色阅读、小组阅读、讨论阅读等，要加强学生的阅读沟通交流能力，提高他们的阅读能力、语言能力和沟通能力。
        （三）联系生活，让学生融入阅读意境
        语文阅读是通过一些写作手法，以文字的方式表达平常生活中的场景的文章的集合，它的本质仍是对生活的延伸。学生在进行知识体系构建的过程中，往往是在旧知识的基础上对新知识进行深度理解。结合这一点，在语文阅读教学过程中，教师在为学生讲述课文的背景分析、情感表达等方面时，要结合学生的生活经验和情感经历，让学生寻找文本与自我情感上的共鸣，从而使学生更容易体会作者的思想感情。同时，借助学生所熟悉的生活场景进行讲述，能够激发学生阅读兴趣，让学生将自我生活经验作为文本中情感表达的方向，从而促使学生对文章有进一步的探究欲。
        结束语
        总之，初中高效课堂阅读教学的实现，需教师在教学中对自身教学方式进行不断创新，并且注重教学方式的多样性和创新性，为学生构建良好学习氛围，增强其在学习中的主动性和积极性，让学生感受到阅读学习的内涵和精髓，使阅读教学和时代实际发展需要相符。
参考文献
[1]李洁.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(23):8.
[2]李捷.新课改背景下初中语文阅读教学策略[J].新智慧,2019(33):117.
[3]张明.初中语文高效课堂阅读教学策略探析[J].新课程(下),2019(11):200.