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高中英语课堂教学的导入艺术探究王璐

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：王璐

[导读] 导入环节对于英语课程的开展而言尤为重要，高效的导入不仅能够凝聚学生的注意力，提高其课堂的参与度与积极性;还可激活学生的潜在思维与智慧，让其更为主动、深刻地反思教学问题及话题;此外还能调动学生原有的认知经验及知识体系，让其对将要学习的新知识及内容做以预先的思索与主动的建构，从而为后续课堂的进一步学习做坚实铺垫。基于此，本文章对高中英语课堂教学的导入艺术进行探讨，以供相关从业人员参考。

王璐黑龙江省七台河市实验高级中学 154600
【摘要】导入环节对于英语课程的开展而言尤为重要，高效的导入不仅能够凝聚学生的注意力，提高其课堂的参与度与积极性;还可激活学生的潜在思维与智慧，让其更为主动、深刻地反思教学问题及话题;此外还能调动学生原有的认知经验及知识体系，让其对将要学习的新知识及内容做以预先的思索与主动的建构，从而为后续课堂的进一步学习做坚实铺垫。基于此，本文章对高中英语课堂教学的导入艺术进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】高中英语；课堂教学；导入艺术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-004-01

        引言
        在应试教育的影响下，学生能够真正学到的东西少之又少，故而英语教师一味地追求知识输出是没有任何教育意义的，同时也是效率最低的教学理念。基于此，采用艺术的导入方法能够有效提升高中英语课堂教学效率，同时充分调动学生的主观意志，提高其积极性与主动性。
        一、问题导入法
        从目前高中阶段的英语教学实践来看，由于高中英语学习具有一定的难度，部分学生对英语学习有所排斥。为了有效突破这一教学难点，教师要寻找一种行之有效的教学模式对学生进行英语教学引导，以便学生能够更加适应课堂学习[1]。结合高中英语课堂教学实际，教师可以借助问题导入，提高学生的思维活跃度。此外，教师也应注意对学生英语学习兴趣的激发。教师可以通过一定的问题情境模式，对学生的内在潜力进行挖掘。思维能力是确保学生学好英语的前提。而学生思维能力产生的主要来源就是问题引导，以问题导入的模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。教师可以结合高中阶段学生的学习特征，为学生设计一些引导性问题，使学生顺着教师的思路对问题进行深入探究，以此提高学生的自主思维能力，使学生能够在理解问题的基础上，更进一步地学习英语知识。
        二、微课导入法
        新课导入是提高课堂教学效果的必有环节，学生只有积极参与到了课堂教学中，才能真正听懂教师所讲授的知识，如果学生没有参与新课教学的兴趣，教学效果的提升就无法得到保证。在传统新课导入环节，教师只是靠口述给学生介绍本课将要讲授的英语知识，或课文的基本内容，这样的导入方式简单、抽象，不利于提升学生学习本课的热情与兴趣e而在新课导入环节应用微课进行新课导入时，则可以利用视频、动画或图片、声音等把英语课本上的知识动态形象地展示给学生,这样，学生通过观看视频或动画对课文内容产生学习兴趣，激发起他们对英语课堂教学的参与热情。

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        以Unit1Friendship这一课为例，为进一步学习有关“朋友”的知识信息，启发学生对朋友和有益的思考，在课前导入环节先利用微课视频向学生介绍《安妮日记》的背景知识，让学生感受外国文化的同时，理解安妮日记的内涵，提高学生的文化意识。然后教师在这一环节设计问题:是不是只有人与人之间才能够交朋友?引导学生思考和讨论，并促使学生通过阅读安妮日记来了解人与动物及无生命的日记也能够交朋友。在这一过程中，有效激发学生的阅读兴趣，且微课的运用，让学生能够在理解本节课的内容的基础上，积极地参与到学习与讨论中。
        三、实例导入法
        实例导入法同情景导入法一样，是课堂实用性较强的艺术导入方法之一。从原理上讲，实例导入法就是将英语知识通过实际存在的例子呈现在学生面前，并且当列举实例类型不同时，学生所理解到的英语句式以及相关知识点也存在一定程度上的内容差异。举例来说，我们可以在课堂教学过程中采用这种导入方法，将英语语法应用在学习当中，最为基础的语法就是“主语+be动词原形+doing”，此为现在进行时，而“主语+动词过去式+其他”是一般过去时。教师可以通过该语法为学生列举实例，便于学生理解新知识。
        四、图片导入法
        在高中英语课堂教学环节，教师可以通过图片导入，引导学生进行自主学习，使学生找到英语学习的乐趣，进而调动学生英语学习的自主意识。英语学科是一门语言学科，难以避免地具有一定的枯燥性。而图片具有较强的形象性，可以使学生通过图片内容理解英语知识。教师在导课环节，对学生进行图片教学，可以起到事半功倍的作用。教师可以根据课文内容，搜集整理知识图片作为导课内容，引导学生学习英语知识。由于图片具有鲜明的色彩以及迥异的风格，会给学生带来一定的视觉冲击力，吸引学生的注意力，使学生产生深刻的印象。而且，教师也可以鼓励学生结合所学的英语知识，自行制作一些英语图片，以此培养学生的分析思考能力、动手制作能力以及创新思维能力。学生在制作导图的过程中，通过手眼协同工作，可以对大脑皮层进行刺激，以此提高学生对这部分知识内容的有效记忆，使学生能够通过图片这种形象化的模式，对抽象化的英语知识进行学习和理解。此外，这种动手制作图片的方式，也可以有效调动学生的学习热情，使学生对英语知识进行理解，提高学生英语学习的主观能动性。
        结束语
        综上所述，采用艺术的导入形式能够有效提升高中英语课堂的趣味性，同时提高了课堂内容的教学质量，帮助学生全面掌握重难点知识。相较于传统、枯燥的课堂教学氛围，采用艺术导入形式的高中英语课堂更加轻松、愉悦，为学生营造浓厚的学习环境，同时也为教师提供了一个好的教学环境，学生的主动性与积极性油然而生，充分调动了学生的主观意志，有助于培养学生的自主学习意识。
参考文献
[1]龚黎黎.浅谈高中英语课堂教学的导入艺术[J].英语画刊(高级版),2019(24):13.
[2]郑燕春.高中英语课堂教学的导入艺术[J].散文百家(新语文活页),2019(08):219-220.
[3]蔡小明.高中英语课堂教学的导入艺术探究[J].学周刊,2019(20):56.