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微课教学在小学数学作业辅导中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：冉元琼

[导读] 随着时代的发展，社会的进步，我国的教育事业也发展的越来越好，尤其是在小学数学方面，增加了大量的新知识点。很多家长表示，在辅导小学生写数学作业的时候感到非常吃力，经常无从下手，为此，我国有关教育部门提出了“微课”教学，在小学数学作业的辅导中起了很大作用。

冉元琼攀枝花市仁和区西路小学
【摘要】随着时代的发展，社会的进步，我国的教育事业也发展的越来越好，尤其是在小学数学方面，增加了大量的新知识点。很多家长表示，在辅导小学生写数学作业的时候感到非常吃力，经常无从下手，为此，我国有关教育部门提出了“微课”教学，在小学数学作业的辅导中起了很大作用。
【关键词】“微课”教学；小学数学作业辅导；创新能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-198-01

        小学数学作业的辅导对于很多家长来说，都是一个难题。一方面家长需要上班，没有足够的时间辅导小学生，另一方面，很多新的题型家长也没见过，没有办法给学生正确的辅导。“微课”教学的出现正好解决了这一难题，而且，“微课”课堂的模式多种多样，可以根据不同学生的不同问题进行针对性的选择，弥补了传统课堂单一模式的缺陷。除此之外，“微课”教学采用多种方法教学，例如，玩游戏，看动画视频等，既不会让小学生感到枯燥，又能让他们学习到知识，独立的完成课后作业。因此，本文笔者将着重论述“微课”教学在小学数学作业辅导中的作用。
        1 小学数学作业辅导的现状
        数学本身就是一门又难又枯燥的学科，大部分小学生都不太喜欢这门课程，在课堂上也不愿意听讲，放学后无法独自完成课后作业，遭到家长的唠叨甚至打骂，严重影响了家长与学生的关系，也让学生更加不爱学数学，甚至产生了厌学情绪。情况可谓是非常严峻，例如，某小学某班级的某名小学生，因为没有完成家庭作业，第二天被叫家长，回家后父母对其进行严厉的批评，他选择站在十楼的窗口，一跃而下。这样的惨剧时有发生，究其原因，一是小学生上课不够积极，没有认真听讲，二是家长和教师没有及时对小学生进行二次辅导，导致小学生最终选择以跳楼的方式来结束自己的生命。仔细分析一下以上两点原因，小学生的理解能力与思想认知水平都不一样，有些能力比较弱的学生跟不上教师上课的节奏，自己对于枯燥且乏味的数学题也提不起兴趣，不愿意在课后进行主动学习。教师传统的教学课堂模式只对大部分的学生有用，没办法顾及到个别的小学生，也不可能在课后针对每一个小学生的弱项进行单独辅导。家长本身也不是教师行业出身，而且自己也需要上班，没有时间去了解已经改版的小学数学课本，对于现在小学生的数学作业也有很多不理解的地方，无法辅导他们。多方面的原因导致小学生现在的数学成绩普遍低下，而数学又是今后学生考学的重要学科，因此，需要尽快改变这种现状，找到正确的方法帮助小学生完成数学作业，提高他们的数学成绩。

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        2将“微课”教学运用到小学数学作业的辅导
        “微课”教学的出现很大程度上解决了小学生的数学作业辅导问题，成为大多数家长的首要选择。传统的教学模式，一位教师面对多位学生，只能采取折中的办法，制定教学计划，学生大多都是在被动学习，教学效果并不理想。而“微课”教学却不一样，针对不同学生的不同问题，有不同的教学模式可以选择，比如，理解能力差的学生可以先选择含金量比较低的课程，在课堂的游戏中学习到一些简单的数学理论知识，再利用课堂互动激发学生学习数学的兴趣，给学生一些简单的数学计算题，如果学生计算错误的话给他们重新计算的机会，如果全部计算正确的话，鼓励学生，增加他们的自信心，接着一步一步慢慢培养学生的数学接受能力，再逐步提高课程的含金量，加快学生的学习节奏。对于理解能力较好的学生，可以直接上一些含金量比较高的课程，通过游戏学习知识反而浪费时间。除此之外，如果学生生病或者临时有事请假没有在学校上课，也可以在家里通过“微课”学习当天的课程，避免造成课程上的缺漏。当然这些都是针对小学生数学课程的问题，只有先把课堂上的知识点真正理解透彻，才能在做数学作业的时达到好的效果。所以，当家长在辅导小学生数学作业出现问题时，不妨先给他进行相应的“微课”教学，学会了知识点，再继续做数学作业。根据我们的调查，某小学生在使用“微课”后，数学成绩大大提升，也变得越来越热爱学习，不但每天能够按时完成数学作业，还有时间预习第二天要讲的课程，提前做题，不会的可以留到第二天课堂上询问教师，这样一来，教师也能够了解学生的问题，及时进行解答。“微课”与传统课堂的结合，为我国的教育事业做出了非常大的贡献。
        3 “微课”在今后辅导小学数学作业中有待改进
        “微课”相对于传统课程来说，不够系统化，只是在比较难理解的知识点上下功夫，比较碎片化。在今后的课程中，需系统化的拍摄，整理，争取给学生一个最佳的学习体验。除此之外，收纳的数学题目不够全面，大多数学生反应，都有搜不到相应数学题的经历，这也是“微课”需要改进的一个方面，应该定期在市面上购买相应的小学数学习题，及时更新题库，有能力的话，为学生提供多种解题方案，再出几道类似的题目，供小学生练习。最后，“微课”的鼓励机制不够明显，很难能够真正激发小学生学习数学的热情。可以采取给予虚拟金币的方式，比如，观看一次“微课”视频给予一个金币，正确完成一次课后习题给予三个金币等等，小学生在排行榜上看到自己与同学的排名情况后，争相学习，共同营造良好的学习氛围。
        结语：“微课”教学的出现，极大的改善了我国小学数学教育的现状。对学生来说，“微课”不仅帮助他们完成了数学课后作业，还激发了他们对于学习的热情。除此之外，“微课”的出现也改良了当代社会父母与学生的紧张关系。虽然目前还存在些许不足，但相信“微课”的创始人会及时解决这些问题，在未来发展的越来越好。
参考文献：
[1].周俄.“微课”教学资源的设计与应用研究[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2018(7):124-134.