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小学高年级语文教学中阅读教学探讨韩海妮

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：韩海妮

[导读] 在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更

韩海妮陕西省咸阳市乾县黉学门中学 713300
【摘要】在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。基于此，对小学高年级语文教学中阅读教学进行研究，仅供参考。
【关键词】小学高年级语文;个性化阅读;教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-201-01

        引言
        在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
        一、小学高年级语文阅读教学的重要性
        在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。
        二、小学高年级语文教学中阅读教学策略
        （一）明确阅读要求，优化教学情境
        首先，以学生为主体，开展自主阅读，教师要适时点拨和引导学生，引领他们走进文本，使其在与文本交流的过程中，展现出自我个性。例如，在指导学生阅读《为人民服务》时，老师提前给学生布置了自主阅读任务，让学生在课下查阅、搜集文章的创作背景及其相关资料，使得文本内容更加丰富，并通过自主阅读形成个人观点。其次，个性化阅读的关注点在于个体对文本的体会，而由于个体之间的差异性，每个学生在阅读理解过程中肯定会产生创造性的见解。因此，语文教师在进行个性化阅读指导时，要注重激发学生的想象力，鼓励他们积极探索文本中的新的情感表达空间。再次，阅读过程即为体验情感的过程。教师在指导学生阅读的过程中，要根据学生的实际认知特点，以具体的文本内容，合理创设阅读体验情境，加深学生的个性化阅读体验，通过真实的感官刺激，让他们对抽象的文字内容有更深一层的理解，从而与文本作者产生强烈的情感共鸣。

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最后，对常规的质疑与颠覆式形成个性的基础。个性化阅读教学，要求教师注重培养学生的批判性思维，确保学生在阅读中获得个性化理解和感悟。
        （二）提供全面客观的教学评价
        在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学高年级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是错误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。另外，教师必须对所有学生给予公平公正的评价，不能够对学生区别对待，不平等对待只会抹黑教师的形象。教师还可以应用多样化的教学评价方式，让学生进行互评或者自评，这样才能让学生学会自省和自我提升。例如在教学课本各单元的阅读课文时，教师可以先让学生进行自主阅读的环节，在这一环节结束后要鼓励学生积极发言，表达自己的阅读感受。教师在学生发言之后要做出评价，给予学生信心。
        （三）确立阅读主体，丰富阅读体验
        在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，增进师生之间的交流与沟通，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
        结束语
        总之，小学高年级语文个性化阅读教学是一个需要不断深入研究的大课题。教师在日常教学实践中，必须要明确个性化阅读的教学目标及要求，不断丰富自身教学方式，让学生真正成为课堂教学的主人。同时，还要不断加强对学生个性化阅读的指导，积极构建多元化的阅读评价机制，让学生更好地理解阅读的基本含义及本质，让学生个性在真正的个性化阅读教学中得以发展，真正实现学生语文核心素养的不断提升。
参考文献
[1]陆梅.小学语文高年级课堂中阅读的有效教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):24.
[2]陈海燕.个性化教学在小学高年级语文教学中的渗透[J].新课程(上),2019(12):179.
[3]罗永花.小学高年级语文阅读教学中问题情境的创设研究[J].新课程(上),2019(12):130-131.