小学生低年级语文课堂中教师及时评价的有效行为研究

发表时间:2021/4/9   来源:《中小学教育》2021年5月1期   作者:陈荣昌
[导读] 即时性评价可以简单理解为在课堂教学中,教师对于学生的反应,回答的问题,对教学内容的分析等做出评价与反应.不同于最终的分数作为学生某个阶段的学习的评价,即时性评价侧重于即时性,更多的关注到学生学习的过程,是新课标下教学工作需要完善与关注的问题.在当前小学低年级语文课堂教学中,增加"即时评价"的有效性,可以通过多元化的评价语言,评价方向,评价内容等多个方面展开讨论,以促进教学的发展。

陈荣昌    广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇新宾完小  广西  南宁  530405
【摘要】即时性评价可以简单理解为在课堂教学中,教师对于学生的反应,回答的问题,对教学内容的分析等做出评价与反应.不同于最终的分数作为学生某个阶段的学习的评价,即时性评价侧重于即时性,更多的关注到学生学习的过程,是新课标下教学工作需要完善与关注的问题.在当前小学低年级语文课堂教学中,增加"即时评价"的有效性,可以通过多元化的评价语言,评价方向,评价内容等多个方面展开讨论,以促进教学的发展。
【关键词】教学;课堂;即时评价;有效性
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)05-175-01

        引言
        课程改革的进一步发展,伴随产生了一个大家普遍认可的观点:即时评价对于课堂教学而言十分重要,并发挥着不可替代的作用。当代教学理论及教学评价理论一致认为,课堂教学与即时评价密不可分,课堂教学的有效性体现在或多或少、或点或面的评价活动之中。实践表明,开展以学生为中心的课堂教学“即时评价”,是有效提高学生学习兴趣和课堂教学质量的有力措施和保障机制。小学低年级语文即时评价是小学低年级语文教学中的重要组成部分。如何评,针对什么而评,不但影响到同学们的学习成绩,而且可以从中发现学生的潜能。下面本人结合多年的教学实践,提出一些观点和建议与大家交流。
        一、实施小学低年级语文课堂教学即时评价有效性的策略
        (一)教学评价的主体应该是学生
        在传统的教学评价观念里,教师理所当然地作为学生的直接评价者,其对学生的评价结果具备绝对的权威性,学生总是被动地接受老师对自己的评价。但在新课程当中,要求教学活动要“以人为本”,学习方式则要体现“自主学习,合作探究”,也就是说,学生不仅作为学习活动的主体,同时还要作为教学评价活动的主体。由学生进行自我评价或者互相评价,既能体现作为教学评价活动主体的价值,又可以引导学生逐步地自我完善,培养学生自我教育的意识,鼓励学生形成积极的、独立的、充满主见的个性特征。
        案例:例:上《荷花》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:
        师:现在请你把第二段你喜欢的句子分享给大家。
        生1∶我喜欢“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句我最喜欢!
        师:这位同学,谢谢你的分享。
        生1∶我从“荷叶挨挨挤挤,白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶﹐白荷花星星点点在微风中摇摆的样子!我最喜欢!
        师:同学们,你们说的真好,能从不同的角度体会事物的美。



        众生∶鼓掌,你真棒!
        师:你们俩读得真好,仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘!
        生1:老师,我也想读—读,和他们比一比。
        生2∶你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
        生3 :“一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动o”这句话也写得好。
        二、小学低年级语文课堂教学即时评价的方法
        小学低年级语文课堂的即时评价,应根据每名学生的个性特点及具体的教学内容综合考虑,再运用适当有效的评价方法进行评价。
        (一)语言评价
        所谓语言评价是指课堂教学过程中,老师运用语言对学生课堂表现进行积极或消极的评价,让学生体验成功的心理或进行自我反思,从而促进其学习的评价方法。语言评价的特点是起点较低、目标较小、反馈快速,是教师最常用、学生最喜欢,最容易被学生接受,最能引起学生共鸣的一种评价方法。
        (二)符号评价
        所谓符号评价是指教学过程中,老师运用特定符号对学生课堂表现积极或消极的评价,让学生直观感觉到评价结果的评价方法。符号评价直观、简捷,与语言评价和动作评价相比,运用起来更简便易行,并且可以保留,因此激情作用更强。
        (三)学生互评自评
        1.学生互相评价
        每名同学的生活环境有所不同,认知水平也存在差距,导致对事物的看法和理解也不同。学生之间开展互相评价,可以实现对学生现在认知的补充和调整,明确自身观念,激发创新思维。
        2.学生自我评价
        每名同学都应该正确地认识自己,这将有利于自己的不断进步。从而克服缺点不足,发扬优点长处,激发自身潜能,实现持续发展。针对小学低年级语文课堂教学中的“即时评价”,我们可以采取多种评价策略,运用多种评价方式,把握评价时机,准确进行评价,从而使小学低年级语文课堂教学更生动、更准确、更具实效性。
参考文献
[1]浅谈小学低年级语文教学中如何做好即时评价[J].袁蓉.当代家庭教育.2019(27)
[2]小学低年级语文教学中学生语言能力的培养[J].汪芳.散文百家(新语文活页).2019(10)
[3]情景教学在小学低年级语文教学中的应用分析[J].王明霞.考试周刊.2014(69)
[4]小学低年级语文教学中学生语言能力的培养[J].陈春梅,乔永斌.课程教育研究.2019(51)
[5]对目前小学低年级语文教学语言特点分析[J].刘洪强.散文百家(新语文活页).2018(07)
[6]小学低年级语文教学语言特点分析[J].钟晓理.课外语文.2016(01)
[7]小学低年级语文教学中学生语言能力培养研究[J].全国臣.才智.2017(04)

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