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小学生低年级语文课堂中教师及时评价的有效行为研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：陈荣昌

[导读] 即时性评价可以简单理解为在课堂教学中,教师对于学生的反应,回答的问题,对教学内容的分析等做出评价与反应.不同于最终的分数作为学生某个阶段的学习的评价,即时性评价侧重于即时性,更多的关注到学生学习的过程,是新课标下教学工作需要完善与关注的问题.在当前小学低年级语文课堂教学中,增加"即时评价"的有效性,可以通过多元化的评价语言,评价方向,评价内容等多个方面展开讨论,以促进教学的发展。

陈荣昌广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇新宾完小广西南宁 530405
【摘要】即时性评价可以简单理解为在课堂教学中,教师对于学生的反应,回答的问题,对教学内容的分析等做出评价与反应.不同于最终的分数作为学生某个阶段的学习的评价,即时性评价侧重于即时性,更多的关注到学生学习的过程,是新课标下教学工作需要完善与关注的问题.在当前小学低年级语文课堂教学中,增加"即时评价"的有效性,可以通过多元化的评价语言,评价方向,评价内容等多个方面展开讨论,以促进教学的发展。
【关键词】教学；课堂；即时评价；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-175-01

        引言
        课程改革的进一步发展，伴随产生了一个大家普遍认可的观点：即时评价对于课堂教学而言十分重要，并发挥着不可替代的作用。当代教学理论及教学评价理论一致认为，课堂教学与即时评价密不可分，课堂教学的有效性体现在或多或少、或点或面的评价活动之中。实践表明，开展以学生为中心的课堂教学“即时评价”，是有效提高学生学习兴趣和课堂教学质量的有力措施和保障机制。小学低年级语文即时评价是小学低年级语文教学中的重要组成部分。如何评，针对什么而评，不但影响到同学们的学习成绩，而且可以从中发现学生的潜能。下面本人结合多年的教学实践，提出一些观点和建议与大家交流。
        一、实施小学低年级语文课堂教学即时评价有效性的策略
        （一）教学评价的主体应该是学生
        在传统的教学评价观念里，教师理所当然地作为学生的直接评价者，其对学生的评价结果具备绝对的权威性，学生总是被动地接受老师对自己的评价。但在新课程当中，要求教学活动要“以人为本”，学习方式则要体现“自主学习，合作探究”，也就是说，学生不仅作为学习活动的主体，同时还要作为教学评价活动的主体。由学生进行自我评价或者互相评价，既能体现作为教学评价活动主体的价值，又可以引导学生逐步地自我完善，培养学生自我教育的意识，鼓励学生形成积极的、独立的、充满主见的个性特征。
        案例：例:上《荷花》时，在阅读教学过程中有这样一个片段:
        师:现在请你把第二段你喜欢的句子分享给大家。
        生1∶我喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句我最喜欢!
        师:这位同学，谢谢你的分享。
        生1∶我从“荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶﹐白荷花星星点点在微风中摇摆的样子!我最喜欢!
        师:同学们，你们说的真好，能从不同的角度体会事物的美。

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        众生∶鼓掌，你真棒!
        师:你们俩读得真好，仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘!
        生1:老师，我也想读—读，和他们比一比。
        生2∶你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
        生3 :“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动o”这句话也写得好。
        二、小学低年级语文课堂教学即时评价的方法
        小学低年级语文课堂的即时评价，应根据每名学生的个性特点及具体的教学内容综合考虑，再运用适当有效的评价方法进行评价。
        （一）语言评价
        所谓语言评价是指课堂教学过程中，老师运用语言对学生课堂表现进行积极或消极的评价，让学生体验成功的心理或进行自我反思，从而促进其学习的评价方法。语言评价的特点是起点较低、目标较小、反馈快速，是教师最常用、学生最喜欢，最容易被学生接受，最能引起学生共鸣的一种评价方法。
        （二）符号评价
        所谓符号评价是指教学过程中，老师运用特定符号对学生课堂表现积极或消极的评价，让学生直观感觉到评价结果的评价方法。符号评价直观、简捷，与语言评价和动作评价相比，运用起来更简便易行，并且可以保留，因此激情作用更强。
        （三）学生互评自评
        1.学生互相评价
        每名同学的生活环境有所不同，认知水平也存在差距，导致对事物的看法和理解也不同。学生之间开展互相评价，可以实现对学生现在认知的补充和调整，明确自身观念，激发创新思维。
        2.学生自我评价
        每名同学都应该正确地认识自己，这将有利于自己的不断进步。从而克服缺点不足，发扬优点长处，激发自身潜能，实现持续发展。针对小学低年级语文课堂教学中的“即时评价”，我们可以采取多种评价策略，运用多种评价方式，把握评价时机，准确进行评价，从而使小学低年级语文课堂教学更生动、更准确、更具实效性。
参考文献
[1]浅谈小学低年级语文教学中如何做好即时评价[J].袁蓉.当代家庭教育.2019(27)
[2]小学低年级语文教学中学生语言能力的培养[J].汪芳.散文百家(新语文活页).2019(10)
[3]情景教学在小学低年级语文教学中的应用分析[J].王明霞.考试周刊.2014(69)
[4]小学低年级语文教学中学生语言能力的培养[J].陈春梅,乔永斌.课程教育研究.2019(51)
[5]对目前小学低年级语文教学语言特点分析[J].刘洪强.散文百家(新语文活页).2018(07)
[6]小学低年级语文教学语言特点分析[J].钟晓理.课外语文.2016(01)
[7]小学低年级语文教学中学生语言能力培养研究[J].全国臣.才智.2017(04)