薛丽丽 哈尔滨市呼兰区利民第二中学校 黑龙江 哈尔滨 150500
【摘要】近年来随着我国教育教学的发展,新课改的不断深入,小学阶段的语文学科得到更多人的关注。因为，语文学科是基础性学科，所包含的内容以人文知识为主，对于培养学生的语言表达能力有着重要作用。基于此，针对小学时期的语文学科教学，教师在传授给学生们知识的时候，也要注意培养他们的语言表达能力，从而在一定程度上对学生的智力进行有效开发,益处颇多。所以，小学学校的语文教师，应当不断对语文教学方式进行创新与优化升级,结合学生实际情况调整教学方法模式,深层次研读语文文本,为学生呈现出高质量的语文教学课堂。
【关键词】小学语文；语言表达能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-183-01
小学是学生接触学习的基础时期,同样也是良好学习习惯养成时期,必须提高对学生的语言表达能力的重视程度，促使他们具备一定语言表达力，可以更好的为学生未来学习与成长奠定基础。因此小学语文教师为了更好的提高人才培育质量,设定全方面的教学目标，包含语言表达力在内。语言是我们与外界沟通的桥梁,所以要重视，才可以更好的帮助学生从基础时期就掌握好语言表达能力。下面内容就此方面的教育教学方法进行研究，并提出具体教学培养策略。
一、从朗读教学中提高学生语言表达能力
为通过小学时期的语文教学工作，促使学生提升语言表达力，教师则一定要激发学生产生表达的欲望，在此基础上，小学生才会进入到课堂学习中去，积极与他人互动，配合教师的教学活动，进而充分发挥出教学效果[1]。现阶段因为小学生没有足够的语文基础知识储备,所以使得学生对文章并不熟悉,甚至对文章无感,所以导致学生在朗读语文课文时没有感情,也无法融入到文章当中去,朗读课文就真的只是朗读。朗读这种方式是锻炼小学生语言表达力的基本方法，因此，语文学科的教学进行中，教师应指导学生朗读时定要将自己情感融入到文章当中去,并且教师还要将朗读技巧交给学生们,提醒学生可以照着教师的朗读方式，完成具体的朗读任务，首先让学生模仿教师的语气去朗读文章,一定程度上会提高学生对文章的朗读兴趣,然后通过模仿教师的语气语调,学生可以体会文在材料中的思想感情，蕴藏在其中的语言魅力，从而逐渐对朗读产生兴趣。另外教师还可以在朗读教学中融入小竞赛,激发学生的胜负欲望,从而让学生有一种必须要将朗读课文这件事做好的决心[2]。
举个例子,在对《燕子》这一课节进行教学时,教师强调语言表达力的培养，就需要让学生产生朗读的欲望，加深对文章的印象。而为了激发学生的朗读兴趣,教师可以组织小组竞赛,将学生合理分成小组,然后各小组进行朗读竞赛,朗读语气语调情感到位的小组获胜。当学生听到竞赛要求与获胜要求时,就会为了小组荣誉带有感情的认证朗读课文,在反复的朗读练习中,学生会在不知不觉中记熟或者能力较强的学生直接将课文背诵下来,才能奠定能力培养的基础，促进学生多方面能力的提升，尤其是朗读能力，通过不断的朗读，让学生感受语言表达的快乐，提升表达的自信心，进而积极去表达。并且这样的教学方式还为传统语文教学做到了创新,一定程度上提高了小学语文教学质量,同时，强化了学习的氛围，促使学生积极参与，不断提升朗读能力，进而促进表达能力提升[3]。
二、加强情感教育重现文本精彩
语言文字是我们表达情感的重要工具,在语文课本中，很多文章都展现出作者内心细腻的情感，因此，小学时期的语文课堂阅读活动中，教师应当重视对学生进行情感教育,从而指导学生能够准确掌握文章中的中心思想,从而能够更好的对文章关键字词进行分析,这在很大程度上有利于帮助学生增强感悟语言文字的能力[4]。当下小学时期学生在进行语言表达时,往往会出现语言表达词汇缺乏,情感词语表述不当,以及表达中心不明确的问题。可在很大程度上，不利于学生表达力的提升，基于此教师应在小学语文教学中,结合学生实际情况,加强情感教育重现文本精彩,从而更好地引领学生在语文阅读学习中,深刻感悟文章的思想感情以及关键字词使用的原因,才能帮助学生提升表达力。
举个例子,在对《小英雄雨来》这一课节进行教学时,为了加强对学生的情感教育,教师引领学生进行深度剖析，尤其是文章名称中的“英雄”，目的是为了让学生充分了解英雄的概念,并了解英雄的具体含义,教师组织朗读活动，指引学生进行自主朗读，熟读了文章的内容之后，简单总结一下主题含义，其重在引导学生对文章内容有一个掌握,比如教师可以对学生提问,课文主要讲述了什么事情?在你心中雨来是真的英雄吗?等等一些问题,提出问题引发学生思考,给学生布置一些问题，带着问题进行细读，然后组成小组与其它同学交流答案，通过这样的讨论，相互阐述各自观点,在思考与回答这一个过程中,就会从不同程度上加强与提高学生的语言表达能力。然后教师还可以根据课文内容度学生布置口头作文作业,比如,如果你生活在那个年代你会是小英雄吗?以此为题目激发学生语言表达欲望,让学生临时作一个口头的作文，不论学生回答如何,教师都要给予赞赏与鼓励,从而建立学生语言表达自信心,无形中培养了小学生的语言表达力。
三、结束语
综上所述,针对小学时期的语文教学，语文教师应当关注学生们表达力的培养，运用多种方式创新课堂教学模式，引导学生进行朗读，锻炼他们语言口语能力，逐渐让他们对表达产生欲望，然后教师要结合学生的实际情况从而制定有针对性的教学计划,给学生更多进行语言表达的机会，从而强化他们表达力的培养，慢慢地使他们具备一定语言表达力，同时能提高语文文化素养,实现全方面地发展。
参考文献：
[1]长治市潞州区康园中学 秦秀丽. 小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力[N]. 科学导报,2020-05-15(B03).
[2]王剑萍.浅谈小学语文教学中提高学生语言表达能力研究分析——基于“小打卡”小程序的低年级课后作业的行动研究[J].基础教育论坛,2020(11):54-55.
[3]吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以部编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育,2020(11):52-54.
[4]韩文丽.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].课程教育研究,2020(13):56-57.