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生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李谨祝

[导读] 写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。

李谨祝四川省广元市苍溪县陵江小学 628400
【摘要】写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
【关键词】生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-152-01

        引言
        作文的教学一直以来都是语文教学的难点，同样也是重点。为了提高学生写作的能力，提高语文学习的效率，现在许多老师都在课堂中引入生活化的作文教育，引导学生在生活的实践过程中进行认知、理解、体验、感悟等。生活教育理念是中国近代最伟大的教育陶行知先生提出来的，他倡导教育无界限，生活、社会、学校都是教育学生的重要阵地。生活教育其实最主要的是学生在学习的过程不局限于书本知识，要知行合一，进行独立自主的学习，因此教师在教学的过程要注意对学生的思维发散能力的培养，进行个性化的写作培养，以学生为主体，逐步改善教学方式，创新教学模式。
        一、创设生活化情境，激发学生写作的兴趣
        在小学写作课堂的教学中，为了激发学生的写作兴趣和灵感，教师就可以创设生活化的情境，引导学生把生活体验和写作进行良好的结合。通过生活化教学情境创设，能够为学生的写作提供方向，使学到在生活化的情境中产生共鸣，深化对写作的理解。例如，在“祖国在我心中”为主体的演讲稿的写作教学中。教师在引导学生进行写作的时候，首先提学生以前学习的一篇文章周总理的《为中国为崛起而读书》，学生很快地回忆这篇文章的内容，之后教师再次朗诵这篇文章，之后通过数字媒体放中国成立70周年的纪录片。通过这些的学习之后，学生在心中能感受到中国的伟大以及身为中国人的自豪，既可以增加学生的民族自豪感，学生又有满腔热血需要书写。
        二、在生活中仔细观察，积累写作素材
        世界很大，生活也很有趣，这些有趣的人、事、物、景都可以成为写作素材。因此，教师要引导学生观察生活中的点滴小事，比如观察父母，留心他们的作息习惯，每天都做什么，以及他们对待一些事的看法和态度；观察长辈说话的语气与表情；也可观察学校的环境，归纳教师和同学的特点。在外出游玩时，观察周围的事物，寻找美景，发现景物的独特之处；思考这些景物与别处的哪些地方相同，有什么不同，不同的原因是什么？这样不仅能培养思维能力和观察能力，也有利于积累写作素材。

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在生活中，学生也可以了解一些美食的名称，学习制作方法，这样再写美食类的作文时，就不会无话可说了，而且也能让文章充满“烟火气”和人情味。每逢过节或者过年，会有很多风俗，可以观察这些风俗，并且记录下来。如此不仅可以充实作文内容，还能增加学生对地域文化和民俗文化的了解。比如，端午节的时候，人们会赛龙舟、包粽子，学生就可以记录包粽子的过程，或者写龙舟比赛的精彩画面。又如，教师可举办“我爱我家”的主题班会，让学生分享家庭趣事，介绍家庭成员。比如说一说自己父母的性格是怎样的，他们有什么烦恼，或者有什么愿望。分享完毕，可以将之转换为文字，写成作文。这样学生不仅有了素材，而且因为先进行了语言交流，写作时思路会更顺畅，语言表达也会更流畅。
        三、借助生活工具实施写作教学
        生活化教学的实践，除了利用生活情境或是生活素材之外，还可以从生活工具这个角度出发，将现实生活中的一些先进工具设备运用起来，运用到课堂之中，辅助写作教学的开展，给学生更好的学习体验。比如，从目前社会发展来讲，新媒体已经成为主流，小视频、网络直播等，都受到人们的喜爱，小学生也不例外。所以，对于写作教学的开展，便可以将小视频、网络直播等生活工具利用起来，将其融入课堂，让写作教学呈现出全新的面貌。比如教学“游_________”，这是一个半命题的写作内容，属于游记性质的写作教学。在课堂上，便可以通过小视频，对一些旅游景点的美景进行展示，让学生对这些景点展开描写，锻炼写作能力。不仅如此，还可以借助VR工具，在课堂上通过VR技术，引入VR旅游，给学生创建直观的体验，让学生在VR环境中对旅游景点切身体验，教师从中渗透写作讲解，提高学生的写作水平。
        四、督促学生多加写作，培养学生的写作习惯
        在培养学生的写作习惯时，教师就可以借助生活化模式，让学生对生活中的现象和事件进行观察，善于发现生活中的写作素材，并做好对它们的记录。比如，教师可以提倡学生日常多写日记，让学生记录每天所发生的令自己印象深刻的事件，对写作的字数和结构没有特殊的要求，充分发挥学习的主动性和创新性，这样就能够在日常生活中加强学生的写作练习。同时，教师还可以在班内设置一个日记激励机制，让学生定期对自己写作的一些精彩的日记内容进行分享，这种分享遵循自愿的原则，教师要对乐于分享的学生进行一些激励措施，这样就能够有效地激发学生写日记的热情，逐渐使他们养成日常写作的习惯，这对他们写作能力的提升具有很大的帮助。
        结束语
        教学生活化，这是新时期小学语文教学应该关注的重点。针对写作教学来讲，教师要理解到生活化的内涵，秉持多渠道、趣味化和理实结合的要点，做好教学拓展、构建生活情境、利用生活工具以及回归生活，让写作教学全面实现生活化构建。
参考文献
[1]唐媛.生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究[J].课外语文,2020(09):104+106.
[2]赵伟芬.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2019(12):53.
[3]江燕.关于小学高年级作文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导(上旬),2019(05):42.