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初中英语阅读教学中培养学生思维能力的实践

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：周振华

[导读] 随着时代的进步和国家国民综合素质的提升，英语作为语言类学科之一，其地位仅次于英语之下。同时，阅读是英语科目重要的组成部分，只有提高了阅读能力，才能学好英语这门科目。若要培养一门语言能力，首先培养其思维。思维能力在初中英语阅读的教学当中处于核心领导地位，是学生学习英语的关键所在。如何培养初中生在英语阅读教学中的思维能力是本文所要研究和探讨的主题。

周振华安徽省合肥市长丰县北城梅冲湖中学安徽合肥 231131
【摘要】随着时代的进步和国家国民综合素质的提升，英语作为语言类学科之一，其地位仅次于英语之下。同时，阅读是英语科目重要的组成部分，只有提高了阅读能力，才能学好英语这门科目。若要培养一门语言能力，首先培养其思维。思维能力在初中英语阅读的教学当中处于核心领导地位，是学生学习英语的关键所在。如何培养初中生在英语阅读教学中的思维能力是本文所要研究和探讨的主题。
【关键词】初中；英语阅读；思维能力；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-045-01

        引言：
        近些年来，随着课程改革的不断深入，对于学生综合能力的要求越来越高。传统的应试教育模式已经无法满足如今的课改要求。对于英语学科，人们更加重视思维能力的培养。如果学生从小就养成良好的阅读习惯，使学生早已经掌握了必备的阅读技巧，那么对于今后的阅读将会越来越轻松，反之则会越来越困难。但是培养学生阅读能力及习惯的根本就是培养其思维能力。因此，作为初中英语老师，教师应该教学生如何独立学习，养成学习习惯，提高英语课堂教学效率。以下是对优化初中英语课堂阅读中培养学生思维能力教学策略的一些思考。
        一、初中英语阅读存在的问题
        在教学过程中，教师普遍都对阅读教育十分重视，但是阅读一直是英语教学的重难点。当下，由于教学方法过于老套，部分教师照本宣科等问题，没有新鲜血液的注入，导致初中英语阅读教学效率一直难以得到提高。
        二、初中英语阅读教学中学生思维能力培养的重要性
        初中英语中阅读的教学是引导学生记忆和理解单词、记忆特殊巨型、记忆固定搭配的重要途径，也是培养学生英语思维能力的重要方法之一。
        当今初中英语教学把更多的注意力放在教学生如何做题上，这种方法是极其错误的，但是也是没有办法的，因其符合中国教育国情。通过英语阅读的教学，学生不仅能够温习课堂知识，还可以积累一些课外所触及不到的词汇。并且利用阅读教学模式教会学生熟悉掌握语法，有利于学生的英语表达能力的提高。有研究者提出“心里语言的过程即阅读”。新课程改革明确指出，在教学过程中，教师需要培养学生的基本英语阅读能力以及学生的思维能力。还提出，教师应该帮助学生掌握和熟悉基本的英语词汇量，能够使学生拥有一定的语言沟通能力，为以后英语学习更进一步的提高做好充分的准备。
        思维能力对于人类的学习起着重要的作用，良好的思维能力能够帮助人类在学习或者工作当中解决许多麻烦和避开很多不必要的问题。因此，在初中英语阅读教学当中培养学生思维能力是极其重要的事情，这关系到学生在未来英语学习的能力[1]。
        三、如何在英语阅读教学中培养学生的思维能力
        （一）开放学生思维
        教师在英语阅读教学中可以引入一些开放性问题。

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什么是开放性问题呢？开放性问题对于学生的思维能力培养有什么样的作用呢？笔者认为开放性即能够引发学生思考，吸引学生能够使其有动力研究的。教师应该将课堂内容与实际生活相结合，举例出开放性问题来活跃课堂气氛，培养学生思维能力。以外研版七年级下册英语教材中《Unit8 My past life》为例，本单元为学生围绕作者的过去的生活和经历讲述了一些有趣的以及难忘的事情。教师可以本文在课堂教学中提出问题如：1.What is past life for you?2.What mean of your past life?3.What will you want to do in the future? And what are your expectations》在提出问题之后，教师应该为学生对问题进行翻译，向学生分析问题引导学生积极参与进来并引发学生积极思考和互动讨论。
        （二）结合情景展开教学
        在传统的英语阅读教学中，教师常常只是为学生简单的讲解单词和句子，只停留在“会”的层面，并没有吃透知识，课后让其认真背诵，并没有为学生建立合适的英语交流情景，没有将学生带入到阅读中去。这样往往造成了学生对英语学习产生乏味的情感表现，开始厌倦对英语的学习，并为学生的思维发展产生了局限性。以外研版七年级上册英语教材中《Unit8 Different habits》为例，本单元讲述统计学生平时生活的爱好和习惯，这些爱好和习惯会为学生的身体或者身心带来什么好处和坏处。在教学过程中教师可以结合实际生活询问学生：“What habits do you have?”或“What is your favorite habits?”鼓励学生结合自己的实际情况回答问题，将学生引入到真是的情景中去，鼓励其用英语回答，这样的做法对学生的英语学习有极大的帮助。
        （三）鼓励学生发散思维编写故事
        在初中英语阅读的教学的过程中，学生会遇到许多不同类型的阅读，大多以叙事为主。那么，教师便可在课余时间鼓励学生互动交流，利用所学英语为阅读续写内容，教师在整个过程中帮助学生，加以补充。这样既帮助学生熟练的掌握词汇量，激发想象力，还帮助教师能够和学生产生互动，有利于教学课堂的完整性。以外研版七年级下册英语教材中《Unit4 Life in the future》为例，单元以人类是现有的以及未来即将拥有的生活展开一系列的问题探究。教师可以在学习阅读后询问学生：“What do you think people will have in the future?”引导学生发散性思维，为后续编写故事。这样既有助于培养学生思维能力，又可以提升学生语言交流能力，帮助学生很好的掌握单词和句型的应用。
        总结：
        教学生如何去阅读，不如教会学生如何去拥有阅读的思维，思维能力的培养是一切知识学习的基础，培养学生阅读思维能力，引导他们热爱阅读，是每一位初中英语教师都应该做到的事情。中学生正处于认识能力不断发展，记忆力不断增强的阶段。同时也是培养学习习惯的最佳时机，教师应该做好引导工作，让学生在初中阶段就形成良好的阅读习惯和思维能力，只有有了阅读，英语课堂才是完整的课堂，教师要做到不断优化课堂、不断改进教学方法。培养中学生英语阅读思维的任务，任重而道远，只有我们每名英语教师都不断摸索，才会取得喜人的成绩。
参考文献：
[1]段芸娴.初中英语阅读教学中培养与提升学生创新思维能力的策略研究[J].校园英语,2020(26).
[2]严媛媛.初中英语分层教学模式下培养学生思维能力的阅读教学实践[J].中初中课堂教学研究,2019(4).