特殊教育小学数学游戏化教学运用探略剖析--中国期刊网

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特殊教育小学数学游戏化教学运用探略剖析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：黄雪梅

[导读] 让学生在游戏中学习知识是培养小学生学习数学兴趣的好方法之一，也是让学生在数学课上以更活跃的思维参与各教学过程的好方法之一。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)作为小学生的学生，在参与游戏时可以加强集中力，展开思维，因此，设计和开展有效的课堂游戏是提高学生课堂集中度的教育手段。(大卫•亚设，Northern Exposure(美国电视)，学)小学数学教师应该对自己的教学方式进行更多的反思和创新

黄雪梅广西省百色市田东县特殊教育学校 531500
【摘要】让学生在游戏中学习知识是培养小学生学习数学兴趣的好方法之一，也是让学生在数学课上以更活跃的思维参与各教学过程的好方法之一。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)作为小学生的学生，在参与游戏时可以加强集中力，展开思维，因此，设计和开展有效的课堂游戏是提高学生课堂集中度的教育手段。(大卫•亚设，Northern Exposure(美国电视)，学)小学数学教师应该对自己的教学方式进行更多的反思和创新，了解自己课堂上存在的问题和不足，改变教学方式，把自己的数学教学活动提高到真正的质量。
【关键词】特殊教育；小学数学；游戏化；运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-131-01

        引言
        在教育学校，聋哑儿童会遇到很多困难，这对聋哑学校教师的专业能力提出了更高的要求。为了提高聋哑学生的数学学习效果，聋哑学校的数学教师要结合实际情况不断创新数学教学方式。在数学课堂上，数学教师要善于发掘聋哑学生的优点，最大限度地提高聋哑学生的思维能力。数学教师要帮助聋哑学生改变主意，积极参与数学教育活动，提高聋哑学生的数学成绩。
        一、游戏化教学在特殊教育小学数学运用中存在的问题和不足
        （一）部分教师缺乏对游戏化教学的深刻理解
        在特殊教育小学数学教学中运用游戏化的教学模式，最根本的出发点就是实现寓教于乐的教学目标，使学生在快乐的氛围中学习，激发出学生对数学学习的兴趣。可是，部分教师对游戏化教学模式的内涵缺乏深刻的理解，简单地认为游戏化教学就是强调学习过程的娱乐性，从而导致他们在教学的过程中舍本逐末，过度重视游戏和娱乐的效果而忽视了教学本身。而正确的游戏化教学模式更多的是指在教学的过程中，适当的引入游戏化的教学方法来提升课堂的学习乐趣，吸引学生的注意力，改善课堂的教学效果。其中，游戏只是一种辅助教学的方法和手段，并不是目的。正是由于部分教师对游戏化教学模式在理解上的偏差，影响了游戏化教学的质量和效果。
        （二）游戏化教学的推广不到位
        目前，游戏化教学并没有在小学特殊教育中得到很好的推广，也没有得到教师的广泛运用。学校和相关部门也缺乏对游戏化教学模式的宣传和引导，这都在一定程度上限制了游戏化教学模式在特殊教育小学语文教学中的有效运用。
        二、在特殊教育小学数学教学中有效运用游戏化教学模式的对策
        (一)开展角色扮演游戏，在趣味场景中触摸数学
        角色扮演是游戏教学法的常见形式之一，我们可以合理地进行角色扮演游戏活动，让学生成为数学学习的旁观者，积极参与生活、数学学习。玩游戏时，我们要充分考虑到培智学生的特殊性，让学生在生活经验的帮助下积极参与生活数学学习，降低数学学习的难度，激发学生的学习兴趣。
        例如，“对10以内数字的认识”可以进行“数字王国”游戏活动。游戏时，10名学生一组，每个学生扮演数字角色，然后打乱这些数字，要求学生在最短的时间里按顺序排列到1到10，在最短的时间里最短的组获胜。

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(威廉莎士比亚，温斯顿，游戏名言)()在这个游戏的基础上，我们可以开展“你说我做”的游戏活动。一个学生提出数字，扮演这个数字的学生迅速从队里出来，最快的队获胜。学生在扮演数字角色的过程中，获得了对数字的直观认识，数字也从陌生的符号成为学生游戏的伙伴，大大提高了数字的亲和力，使学生能够在游戏中轻松地学习数字，感受到数学学习的乐趣，获得了寓言效果。
        (二通过游戏促进学生之间的竞争和互动
        教师还可以设置游戏方式，使学生之间产生竞争和竞争。这种方式可以极大地刺激学生的竞争心，使学生在课堂游戏过程中付出100%的努力，认真解决相关的数学问题。
        例如，在简单的加法练习过程中，教师可以设置10个加法题目，然后选择参加比赛的学生，在黑板前进行较量。计时开始后，参加比赛的学生同时开始计算，完成最快计算问题的学生将在最后的比赛中获胜。在答题过程中，计算完成所需的时间和正确答案数后，将转换为最终分数，计算时间分数和准确度分数的总和，判定最终比赛的胜者。赢了这个游戏的学生将得到老师事先准备好的精致商品。这种奖励机制在学生参与课堂活动的过程中，会引起非常强烈的竞争心理，使他们能够以更好地投入比赛的方式获得最终奖励和荣誉。教师要以好的方式推进，使班级学生内部有积极的竞争关系。这样学生才能保持积极的动机，在与他人的竞争中不断提高自己的能力。同时，可以引导学生更快地实践在课堂上学到的知识。(约翰•f•肯尼迪，学习) (约翰•肯尼迪，英语)计算比较游戏可以让学生不再对计算训练感到厌恶和拒绝，从这种练习比较中获得更多的乐趣。
        (三)营造良好的学习环境，改革教学模式
        营造良好的学习氛围，可以有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，学生可以在课堂活动中积极发言，有助于提高教学质量。教师在课堂活动中积极鼓励学生参与，帮助学生树立科学的学习观念，是提高教育质量的关键。长期以来，受传统教育模式的影响，教师采用填鸭式教育模式，过度讲授理论知识，减少了学生的学习积极性。数学学科的理论性比较强，小学数学教育具有重要意义。这是因为学生的理解力还不健全，学习基础薄弱，理解方面有很大的困难。因此，教师应放弃传统的填鸭式教学方法，积极创新教育手段，引入以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，增加学生自主讨论、自主学习的机会，增加锻炼机会，提高学习热情。教师教育活动中要科学设置教学问题，从学生的具体学习现实出发，激发内在学习动机，提高学生的问题参与度，锻炼学生发散性思维，提高学生的数学学习自信心。在提问过程中，教师要重视问题设置的难度，避免难度太高的问题。如果问题太难，会严重打击学生的学习自信心。教师要不断提高知识储备，科学设定教育目标，从学生的具体实际出发，满足学生的个性化学习需求。在游戏教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围。教师要充分理解游戏的规则、类型、适用范围等，根据学生的特点、教育内容合理选择游戏。教师可以通过游戏过程有意识地培养学生的数学思想，有助于构建数学知识体系。
        结束语
        在特殊教育小学数学教学中，运用游戏化的教学模式，可以更好地实现“寓教于乐”的教学效果和教学目标。但是，游戏化教学模式要想发挥出最佳的教学效果，还要注重一定的方法和策略。因此，特殊教育小学数学教师要不断地摸索游戏化教学模式的运用方法和策略，不断提升自身的游戏化教学的能力和水平，以此来提高特殊教育小学数学的教学质量和教学水平。
参考文献
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