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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究陈家英

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：陈家英

[导读] 新课改对语文的阅读教学做出了一定的要求：加强学生的阅读教学，充分发挥学生自主学习能力，提高学生对阅读教学的认识。这也进一步表明了阅读的重要性。因此，作为语文老师，应该在阅读教学中贯彻和落实新课标的基本要求，敢于在传统教学的基础上创新教学方式，在基本要求不变的前提下，引入信息技术，融合“学习共同体”的科学内涵，实现语文阅读的有效教学，从而进一步提高教学质量，提高学生的综合语文能力。

陈家英广西壮族自治区钦州市浦北县寨圩镇歌棉小学 535000
【摘要】新课改对语文的阅读教学做出了一定的要求：加强学生的阅读教学，充分发挥学生自主学习能力，提高学生对阅读教学的认识。这也进一步表明了阅读的重要性。因此，作为语文老师，应该在阅读教学中贯彻和落实新课标的基本要求，敢于在传统教学的基础上创新教学方式，在基本要求不变的前提下，引入信息技术，融合“学习共同体”的科学内涵，实现语文阅读的有效教学，从而进一步提高教学质量，提高学生的综合语文能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；创新策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-144-01

        引言
        小学阶段是学生打好学习基础的关键时期，在小学语文教学的过程中，怎样让学生提高自己的阅读能力，增加阅读量、多积累语文知识，成为了目前小学语文教育最需要关注的问题。针对此问题，广大语文教师应该结合实际教学合理地分析，通过教育实践创新教育观念，变革教育手段和方式，着重培养学生的阅读习惯，从而不断增强学生的语文阅读能力。
        一、整合利用阅读学习资源的条件
        按照新课改的基本要求，小学生每年都有阅读要求，仅局限于课堂学习阶段，显然是不能适应学生发展需要的，学生个人的学习思维也会受到影响。教师要帮助学生筛选阅读材料，增进学生的感知理解能力，实现对阅读学习内容的扩展。当学生能够在教师的影响下认识到阅读学习的广阔时，自己的语文阅读学习视野也会因此打开，个人的阅读学习素养能够得到保障。教师给学生提供阅读学习资源期间，需要优化设置教学结构，注重教学内容的科学配置，采用循序渐进的课程教学指导方法，让学生体会到阅读知识的应用价值，以及实践探索深入浅出的作用，学生在探索分析阶段对阅读知识的认知理解就会更为全面。如果学生在多样化的阅读学习资源分析期间感到迷茫，教师可以利用启发式、合作式的课程教学模式，帮助学生确立不同阶段的阅读学习主题，定期开展阅读学习总结交流活动。当学生在实践探究阶段遇到学习困难问题，教师帮助学生及时进行处理，并选出学生代表进行相应的问题汇报，在课堂上统一进行回复，大大提升阅读教学效率。
        二、创设生活情境，促进学生阅读理解
        语文与现实生活密切相关，语文阅读教学中应用情境体验教学法，应重视阅读教学与生活实际的有机结合。因此，在小学语文阅读教学时，语文教师可以创设生活情境，联系生活实际和语文阅读知识，便于学生通过生活经验来理解阅读知识，利用知识来感悟生活，以促进阅读学习效果的提高，同时可以让学生通过阅读知识的应用而意识到语文阅读学习的重要性。首先，语文教师应在授课之前，深入解读课文内容，并明确语文阅读教学的重难点。其次，为了实现高效教学目标，语文教师应关注重难点知识教学难题的攻克，此刻可以通过寻找学生生活中的案例，或者寻找学生比较熟悉的生活案例来创设有效的生活情境，以保证学生可以在具体的学习活动中，借助生活经验来高效理解阅读知识。最后，深度阅读的最高境界是与文本产生情感共鸣。因此，在具体的语文阅读情境教学活动中，应有意识地引导学生与文本产生情感共鸣，引导学生在生活情境中深度理解阅读知识。

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同时，语文教师应与学生进行有效互动，鼓励学生发表个人对生活的感悟。
        以《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学为例，语文教师可以从学生的家庭生活入手，运用多媒体来再现家庭生活情境，并引导学生说一说在现实生活中父亲和母亲又是如何对待自己的，如在考试失利之后，父亲是如何做的，母亲是如何做的。同时，为了促进学生对阅读知识的理解，语文教师可以组织学生分组进行角色扮演，确保全体学生参与进来，以引起学生的情感共鸣，让学生可以在增强体验的同时，加深对“精彩极了”“糟糕透了”的理解，从而有利于加深对教学内容的理解和感悟，便于学生领悟文章的中心思想和情感，进而有利于教学效果的提高。
        三、分层教学，鼓励学生合作探索
        学生在学习过程当中的主动性，会对自身语文阅读学习成绩有所影响，教师在阅读教学过程当中要通过活动的教学方法，注重给予学生科学的引导，提高学生在学习中的配合效率，激发学生的学习热情和学习动力，教师在小学阅读教学当中要充分发挥横向分层教学的相关教学技巧，在实践教学活动当中，改变传统的思想方法，注重培养学生的良好学习动力和学习目标，教师要按照学生实际的学习状况优化教学方法。
        例如，通过趣味性的教学游戏来结合现代化的教学内容，吸引学生学习注意力，让学生体会到阅读对于自身的积极意义。教师也要采用不同的教学方式理清学生现阶段的学习思路，将语文知识与阅读学习技巧进行科学的融合把握学习规律的同时，来丰富学生学习思维。教师要培养学生的趣味性学习观念，改变本末倒置的教学问题，而是通过发挥横向的引导作用，使学生在学习和探究当中更好地成长和发展。教师在引导学生进行独立思考和探索时，要学会鼓励学生培养学生沟通和交流的良好学习习惯，教师要组织学生通过群体性的阅读和探索，掌握阅读的相关技巧。教师也可以在交流当中积极地融入学生团体，通过观察学生在辩论和汇报当中的各项技巧以及所掌握的知识内容。有针对性地开展引导和探究，有效地提高学生的学习热情和学习动力，丰富学生学习思维的同时，让学生更好地成长。例如教师在引导学生学习《匆匆》，教师就可以让学生先阅读课文内容，并且了解课文内容当中的名言警句，通过以小组的形式来进行交流和表达自己的观点，使学生在阅读探索当中感受到学习的热情，提高学生在合作交流当中的知识掌握效率，有助于丰富学生的思想观念和探究能力。教师在引导学生开展交流活动时，要帮助学生解决各类问题和难点，通过有针对性地指导学生，让学生在互动当中，及时地弥补自身的不足，提高学生的学习自信心和探究主动性。
        结束语
        阅读可以增加学生对知识的理解能力、丰富词汇的储备量、提高学习成绩等，所以，学校和教师应该重视学生的阅读能力，多培养学生的阅读能力，也能够提高学生的综合素质。教师应该多给学生创造阅读机会，注重培养学生的阅读能力，针对当前的不足修改教学方式和教学目标，从而让学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王炳辉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].传播力研究,2020,4(18):143-144.
[2]范爱华.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课外语文,2019(24):107-108.
[3]唐梦玲.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].新课程(综合版),2018(10):101.