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基于核心素养下的小学数学学习力提高的措施研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：韩庆媛

[导读] 数学作为课本教学里的三大主科，它的重要程度不言而喻，小学教学更要让学生对数学能有基本认知，提高数学的重视程度，注重引导逻辑思维，并且在此基础上重视小学生的核心素养，做到锻炼数学能力拓展对数学的逻辑思维，增强数学的运算能力。

韩庆媛济南市天桥区云世界实验小学山东济南 250000
【摘要】数学作为课本教学里的三大主科，它的重要程度不言而喻，小学教学更要让学生对数学能有基本认知，提高数学的重视程度，注重引导逻辑思维，并且在此基础上重视小学生的核心素养，做到锻炼数学能力拓展对数学的逻辑思维，增强数学的运算能力。
【关键字】数学教学；核心素养；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-137-01

        引言：
        小学数学中应教育小学生领会的核心素质的内容有：数感、计算能力、几何直觉、符号意识、数据分析、模型思维、创新意识、应用意识、空间概念。数学教师应该在教学中培养小学生学会在应用数学时具备这些能力，运用它们解决数学难题，此外，核心素质是核心素养的一部分，但也不能一概而就。下面就讲解了对于注重培养核心素养的同时提高学生数学学习能力的一些方法策略。
        一、加强知识在生活中的运用
        在数学中核心素养所代表的的意义是很好理解的，它是指在数学学习中所形成的思想和方法，并学会用这形成的思想解决生活所遇到的问题。
        生活伴随着我们的周身，在日常生活中，能够让小学生感受到数学知识的魅力，那在教学中将会起到很大的作用。在生活中可以锻炼数学技能，加深数学思维模式。作为六年级的小学教师，对小学生的培养变得更为紧迫，相较以前课程变得更有压力。教师要重视小学生的心理辅导，注重小学生学习态度，强化教学模式，在生活中让小学生不要忘记学习。数学在生活中伴随着我们一生，日常花销需要数学，日期年份都和数学息息相关，让小学生喜欢数学是每个数学老师都期望的事。[1]
        例如，在教导六年级数学时，有一课“百分数的基本概念”，教师可以在教课的过程中将一些运用百分数的生活案例，像是商场打折促销，举例时可以结合小学生感兴趣且了解价格的商品，告诉学生如果商品打折会便宜多少，50%便是5折，那就是商品价位的一半，可以让学生计算之后打几折时具体可比原来便宜多少，再之后延伸到书本问题中，对百分数做更详细的了解，之后再让学生举例在生活中什么场景会遇到百分数，并让学生思考百分数在当中起到的作用有哪些，教师予以进行补充，最好每节课都能运用这种方法，引导学生对此的兴趣，还有学生对此的思维延伸。
        二、提高数学教师的教学水平
        时代的进步改变了很多教学方式，就如教师专业，作为一名老师在教学之前也是要学习的，现今教师的授课方式和之前也是有很大程度不同的，所以教授学生更要讲究方法，时代不同，许多学生已经意识不到学习的重要性，作为教师就要加以引导注重兴趣培养，教师可以重新设计教案，优化教案的选择，甚至对一些单元的课程进行重新设计，选择新方法新思路，把单元要交的知识进行总结概括，适当思考简易程度，梳理困难的方面，分析是否重点讲解，教师可以做出教学大纲为学生传阅，力图做到简洁明了，学生可以参考大纲来了解自己目前处于那种阶段，甚至可以做好提前预习。这里最好能让学生养成提前预习功课的良好行为，建议教师可以在课上开始时提前提问今天本应该教习的一些基础问题，对学生进行随机抽查，小学时如果能养成良好习惯，对今后的学习也是有着重要作用的。

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        教师在日常的教学当中也要去提升自己，多做实践，去思考自己的潜能，在课堂上认真教授好学生，并且反思自己是否能够做的更好，用自己给学生做出榜样，依据课堂大环境，设置出最适合学生的教学方式，尽力让自己的课堂变得有趣，课上讲解做到生动详细，让学生在课堂活跃起来，积极提问学生问题，注意学生对什么地方知识最为薄弱，并帮学生牢固知识面。[2]
        在讲述“几何的认识”中，教师尽量多做调研，打破固有思维模式，和周围实践相结合，教师既要让学生对几何有深入的了解，同时能应用到例题中去，教师可以让学生制作教学模型用身边可以组成的东西，在看到有的学生有疑虑的时候，细心讲解，引导他自己思考，在给学生做例题的时候，要尽量把题目设置的有趣。
        三、尝试改变学生的学习方式
        学好数学要讲究多种方法，其中培养学生们对数学的兴趣就是很重要的一种方式，让学生在兴趣培养的过程中对数学产生学习欲望，享受解题的过程。还有学生的心理也要重视，培养自信心和毅力往往可以事半功倍，端正小学生的学习态度，多组建一些群体交流活动，让小学生们在探讨中激发对数学的兴趣爱好，可以主动提出问题解决问题。
        现今社会是信息时代，作为一名教育工作者应该紧跟时代的步伐，学会运用时代的力量。现在一般家庭都会有移动设备，而它们的出现对小学生来说是很大的诱惑，作为教师我们可以反过来利用它的特质，来增加小学生对数学的兴趣，而且通过网络，教师可以和学生的家长得到更为频繁的联系，进而让家长也深入其中，对小学生的数学学习起到一个促进的作用。做到课上课下两手抓。[3]
        举个例子：网上研发了一款做作业的APP，它可以辅导学生完成作业，解答在做题中遇到的困难，教师可以组织学生用这款软件进行学习，它有一个功能便是可以提问也可以解答，教师便可以设下任务，根据学生对数学的学习程度，适当要求学生为一些遇到问题的学生解决问题，一般这种做法都是可以得到奖励的，这不光可以养成学生助人为乐的好习惯，也可以让学生体会付出之后得到回报的快乐。不过这种方法并不适合所有学生，要适当因人而异，目前最有效的方法便是教师和家长相互配合，不光要对学生学习数学进行督促，还要在日常的教学中采取鼓励的态度.
        作为一名小学数学教师，在注重核心素养下要想增强学生们的数学能力，要懂得灵活运用身边的一切资源，数学的作用是很大的，教学老师需要经常为学生讲解数学的重要性，潜移默化的影响他们对数学的认知思想，在日常生活中关注自己的学生，了解他们的特性，因人而异，做出最适合的教学方案，尽力为每个学生提升数学能力。
        结束语：
        基于核心素养下小学数学要提高是要讲究正确方法的，在对小学生做数学素养的培训时，教师要注意发现学生的个人特质，并且在今后的学习中尝试灌输数学的核心素养，核心素养的提高也进一步提高了小学生学习数学的能力，小学教师要注重让学生全面发展，核心素养成就数学成绩，教师要积极引导正确教育，小学生对数学的认知和思考是能否学好数学的重要原因。
参考文献：
[1]林叶舒.渗透数学思想，提升学生核心素养——新人教版一年级上册《比多少》教学设计及反思[J].小学教学研究,2020(29):74-76.
[2]徐子文.基于核心素养下的小学数学学习力提高的策略分析[J].考试周刊,2021(09):91-92.
[3]胡志凌.基于核心素养下的小学数学学习力提高的策略探索[J].新课程(综合版),2019(09):38.