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分层教学法在高中体育与健康教学中的运用

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李雅雯

[导读] 基于当今素质教育背景下，体育与健康教学逐渐被提高了重视，同时也得到了很大改革。就体育与健康教学的开展来说，对于学生的身心健康发展发挥着非常重要作用，而要想达到理想的教学目标效果，那么教师在实际教学过程中则必须要注重合理有效教学方法的采用。就目前来看，分层教学法作为一种全新的教学方法，通过在体育与健康教学中的合理运用可以将体育教学的作用价值得以充分发挥出来。

李雅雯福建省晋江市首峰中学 362246
【摘要】基于当今素质教育背景下，体育与健康教学逐渐被提高了重视，同时也得到了很大改革。就体育与健康教学的开展来说，对于学生的身心健康发展发挥着非常重要作用，而要想达到理想的教学目标效果，那么教师在实际教学过程中则必须要注重合理有效教学方法的采用。就目前来看，分层教学法作为一种全新的教学方法，通过在体育与健康教学中的合理运用可以将体育教学的作用价值得以充分发挥出来。
【关键词】高中体育与健康教学；分层教学法；合理运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-130-01

        引言：随着当今社会时代的快速进步和发展，国家逐渐开始重视起了学生的身体健康素质。而高中体育与健康教学的开展，不仅能够有效增强学生的身体健康素质，同时对于学生学习压力的缓解也有着很好的作用效果，实现学生身心健康全面发展，但这些的实现，其前提必须要保证体育教学的质量和效率。本文围绕着高中体育与健康教学内容，详细分析和探讨了分层教学法的实施，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、当前高中体育与健康教学中所存在的主要问题分析
        （一）教学模式凸显的过于单一
        针对于教学模式单一这一问题，在当前高中体育与健康教学中普遍存在，其主要表现为教师在实际课堂教学中占据着主体地位，一味的对学生进行有关体育知识和相关技能的讲解，而学生只能处在被动状态，在这样的一种教学模式下，则会让学生感到枯燥乏味，很难调动起课堂参与的主动性和积极性，不利于教学质量和效果的提高。
        （二）学生对体育的兴趣普遍不高
        由于长期受应试教育这一大环境的影响，无论是教师还是学生更加注重考试成绩，所以都是将更多时间和精力投入到考试科目的学习当中，而对于体育与健康这门不参与考试的科目严重忽视，普遍认为体育与健康这门学科对学生成绩的提高没有太大作用，只是简单的活动，不开展教学对学生也不会有多大影响，因为学生对体育教学的接触较少，导致其学习兴趣普遍不高，甚至存在着一种抵触和排斥心理。所以在面对这样的一种情况下，严重阻碍到高中体育与健康教学活动的顺利开展，无法满足新课改所提出的具体要求。
        （三）忽略对课堂评价的重视
        无论在哪一门学科教学中，课堂评价这一环节都不可缺少。但是从当前高中体育与健康教学中我们可以看到，教师对这一环节往往会直接忽略，所以在这种情况下，学生很难发现自身在学习中所存在的问题并改正，使学生的体育知识和相关技能水平一直处在停滞不前状态，无法有一个更加深层次的进步和掌握。

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        二、高中体育与健康教学中分层教学法实施的有效策略分析
        （一）根据身体体质，做好学生的分层
        每个学生都是一个单独个体，相互之间存在较大差异，所以作为高中体育教师要想更好的实施分层教学法，首先必须要正确认识到学生的个性化差异，然后根据不同学生的身体素质和学习情况进行分层。但需要注意的是，在对学生分层的这一过程中需要尊重学生的主体性，并保证分层的合理性，防止打消学生的自信心。待合理分层后，教师就可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标任务，提高整体教学质量和效果。例如：在对学生教学“篮球”时，教师先要根据学生的身体素质和耐力情况进行一个合理分层，对于耐力和身体素质较差的学生，只要求他们掌握篮球知识和相关技能即可；而对于身体素质和体育能力较好的学生，则要求在此基础上多开展一些篮球比赛训练，从而来进一步提高学生的篮球技能水平，实现学生的个性化发展。另外，还可以将班级学生分组，让篮球基础较好的学生带领较差的学生，通过这样的一种互帮互助，使每一个层次学生都能够有所进步和发展。
        （二）做好训练计划的分层
        通过对我国现阶段高中生的调查研究发现，其身体素质普遍较差，而体育与健康教学的开展可以有效增强学生的体质。要想更好地运用分层教学法，除了要做好学生的层次划分以外，更重要的还要分层制定好训练计划，根据不同层次学生，合理控制训练时间和强度。例如：在对学生教学“仰卧起坐”时，对于运动能力和身体素质较差的学生，所制定的训练时间不可太久，做完一组就要休息一会儿，否则则会让学生感到身体不适。对于这一类学生，需要慢慢训练，慢慢提高学生的运动能力，不可急于求成。另外，教师在这一过程中必须要给予不断指导。而相反，对于运动能力和身体素质较好的学生，所要求的训练时间要相对较长一些，而且对于相关动作要求也要更为严格一些，通过这样的一种分层训练，确保每一层次学生的运动能力和身体素质都能够有所提升。
        （三）做好考核分层
        通过上述分析我们了解到，每个学生的体育能力都有着很大差异，教师在对学生进行考核的这一环节中，同样也要重视到这一点，实施分层考核。首先，作为教师需要结合高中体育与健康这门课程标准，根据不同层次学生制定不同的考核标准，并确定好各层次学生的考核内容。针对于考核内容，一般分为三个程度，即：高难度、中难度和低难度，不同难度的考核内容对应不同层次学生。例如：在对学生教学“篮球”时，教师就需要对学生开展分层考核。针对于篮球技能掌握较好的学生，则需要重点考核一些难度较大的篮球动作技能；而对于篮球技能掌握不是很好的学生，只需要考核一些简单的篮球动作技能即可。通过这样的一种分层考核，可以满足不同学生对学习的实际需求，同时还可以帮助教师对学生的情况有所了解和掌握，然后有针对性的加以巩固和提高。
        结束语：
        综上所述，由此可见在当今新课改背景下，要求教师在实际教学中需要充分考虑到学生的个性化差异，所以作为高中体育教师需要注重分层教学法的实施，对不同层次学生制定不同的训练计划和目标，然后再通过分层考核，以此来提高整体教学质量和效率，将分层教学法的作用价值得以最大程度的发挥出来。
参考文献：
[1]张彦辉.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用措施[J].考试周刊,2021(20):117-118.
[2]焦成功.浅析分层教学法在高中体育教学中的运用[J].高考,2021(09):165-166.
[3]阳浩伟.分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略[J].知识窗(教师版),2021(02):10.