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幼儿园绘本教学问题与对策

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：文娟

[导读] 幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。基于此，对幼儿园绘本教学问题与对策进行研究，仅供

文娟陕西省旬邑县第二幼儿园 711300
【摘要】幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。基于此，对幼儿园绘本教学问题与对策进行研究，仅供参考。
【关键词】幼儿园；绘本教学；幼儿教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-153-01

        引言
        绘本主要指的是书籍重点突出绘画应用，并加上少量的文字提供给不同年龄段的儿童阅读。绘本在为学生讲故事，传授知识的同时，还可以有力地帮助孩子丰富精神世界，培养孩子的多元智能。绘本可以激发幼儿对学习的积极，推动幼儿全方面的发展。但是在幼儿园实际教学活动开展中，绘本就成了教师组织活动、构建具体教学目标的重要补充。
        一、幼儿园绘本教学问题
        （一）教学缺少系统化和计划性
        绘本教学在幼儿教育中存在较大的教学价值，如何将绘本的教学价值在幼儿教育中有效的体现出来，是当前幼儿教师所需要考虑的主要问题。部分教师在绘本教学中并未真正地认识到绘本教学的价值和意义，他们在进行绘本教学时存在较大的随意性，并未对绘本教学课程做出科学、合理的规划，导致绘本教学无法长期、有效地对幼儿形成积极影响，这让绘本教学损失了应有的价值。缺乏对绘本教学的系统性和计划性，是当前幼儿园中影响绘本教学效果的最主要的因素，这就需要相关教师要长期地进行研究和思考，寻找出可以体现绘本教学应有价值的教学策略。
        （二）幼儿园及教师对绘本教学的重视程度不高
        在对幼儿园绘本教学的观察中发现，幼儿园开展绘本教学活动的频率较低，使得教师的参与积极性不高；其次，在调查研究中发现，幼儿园教师在绘本教学活动的实施中不能合理掌握教学时间，出现教学时间过短或过长的现象。出现这些问题的主要原因是：第一，幼儿园对绘本教学缺乏重视，缺少对教师专业能力的培训，针对教师的教学工作要求较低；第二，教师个人受传统语言教学模式的限制和自身对教学活动把握能力不足的影响，导致在绘本教学的过程中出现此类问题。

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        二、优化绘本教学的建议
        （一）选择适宜的绘本教材
        合适的绘本材料对幼儿的学习和发展具有非常大的促进作用，教师需要明确不同阶段的幼儿的心理特点和学习情况，并对幼儿园中使用的各种绘本进行深入的分析和研究，在考虑幼儿个体差异性的前提下，将各种绘本材料科学、合理地引入到幼儿教学中，提升绘本教学的效果和质量。例如，刚进入到幼儿园中的幼儿，在自主阅读能力、阅读理解以及想象能力等方面的建设不足，教师可以选择内容较为简单的绘本引入到课程教学中，以激发幼儿的学习兴趣为主要目标。在中高段的幼儿教学中，因幼儿对绘本教学的学习方式和阅读方式已经有了初步的了解，能够在一定的思维模式下对绘本内容进行自主的探究和学习。教师在选择绘本时，可以选择理解难度较大或者课程内容较多的绘本引入到教学中，引导幼儿主动对绘本内容进行分析和理解。
        （二）创设宽松的教学环境
        环境在幼儿阅读中是非常重要的。《教育发展纲要》中针对幼儿阅读明确指出，要为提升幼儿语言能力，构建愉快宽松的教学环境，这其中主要包含为幼儿提供更多自主阅读的时间。大班幼儿自主阅读需求更高，渴望通过不同感官吸收新知识、新营养。教师为了幼儿的全面发展，应该创设各种条件，满足幼儿的阅读需求，积极推动幼儿自主阅读，并使幼儿在教师的指导下开展更多的阅读体验分享，为幼儿的交流表达提供机会。绘本具有多样性的风格，教师可通过创设科学的绘本主题，促进幼儿的情感体验，使之能走入绘本的世界，加深幼儿对绘本的深入理解。教师在绘本教学中，通过提问、应答的形式，创设宽松的教学环境，促进幼儿园整体教学质量的提升。
        （三）智慧的提问，让幼儿深入浅出
        教师的教学提问需要我们经过深思熟虑，简言之就是需要有智慧地进行提问。首先提问要讲究层次性。我们可以设计一些假设性、创造性的提问方式。绘本《点点和多咪的信》以故事、动物情节为发展线索，教师可以设计一些推理性提问，如点点看到多咪的回信，我们大胆假设多咪是生病了吗？教师可着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现点点跑到多咪家，看到多咪正钓鱼回家时，故事发展到了高潮，可以设计一些假设性、创造性的提问，点点会问多咪什么呢，他们之间是否产生了误会呢？以这一连串提问来发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。
        （四）理论与实践相结合
        首先，绘本教学的发展要得到重视，鼓励针对本园的课程体系，增加绘本教学内容；其次，幼儿教师要加强绘本教学理论的学习，在教研会议时分享有关的专业书籍，共同研讨当下的绘本教学内容，教师之间相互学习、相互激励，从而有效提升教师的教学水平；最后，聘请专家来园进行理论知识的教学分享、开展绘本教学观摩课等，鼓励教师成立学科小组，以小组形式进行学习与交流，将理论与实践真正结合。
        结束语
        绘本在幼儿教育中具有较高的价值，教师必须基于绘本教学的价值进行深入的思考，不断地完善和优化当前的绘本教学模式，确保绘本教学可以在幼儿教育中可以发挥出本来的价值，实现对幼儿的有效培养。
参考文献
[1]孙杰.幼儿园绘本教学的指导策略的相关分析[J].当代家庭教育,2019(28):45.
[2]徐俊杰,王青.分析如何提升幼儿园绘本阅读教学的效率[J].中国校外教育,2019(28):145.
[3]朱静.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].好家长,2019(70):75.