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多元化视角创设区域游戏的尝试—以“野餐角”为例

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：张一凡孙涵予

[导读] 本文从游戏的基本理论出发，强调区角游戏对幼儿成长的意义。通过当前幼儿园开展区角游戏的现状，发现幼儿园区角游戏存在的问题，以某幼儿园教师创设的自然角与野餐角相融合的创意为例，提出相应的建议，以期为幼儿园教师开展区角游戏及材料投放上提供借鉴价值，鼓励教师进行不同的尝试，为幼儿创设出有新意的区域游戏。

张一凡孙涵予鞍山师范学院教育科学与技术学院辽宁鞍山 114000
【摘要】本文从游戏的基本理论出发，强调区角游戏对幼儿成长的意义。通过当前幼儿园开展区角游戏的现状，发现幼儿园区角游戏存在的问题，以某幼儿园教师创设的自然角与野餐角相融合的创意为例，提出相应的建议，以期为幼儿园教师开展区角游戏及材料投放上提供借鉴价值，鼓励教师进行不同的尝试，为幼儿创设出有新意的区域游戏。
【关键词】幼儿园；区域游戏；创新；问题及建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-172-01

        不同的学者有不同的教育观，其中格罗斯基于“本能论”的观点出发，提出的“预演说”，该理论阐述游戏是幼儿对未来生活的演练和准备。“预演说”又称为“生活准备说”，强调幼儿通过游戏，积累着未来生活经验，为未来的生活做准备。幼儿园中小小的区角却能发挥巨大的作用，幼儿在参与区域游戏中语言、社会性、求知欲等能力均得到迅速发展。
        一、多功能创新型区域游戏—野餐角
        幼儿在游戏中学习在游戏中体验未来生活。幼儿的行为是基于对成人的模仿，他们渴望像成人一样参与成人的生活。因此在创设区角时不仅要体现创新,材料投放要新颖，具有实用性和可用性；更要让幼儿找到自己的兴趣点—模仿成人。幼儿在模仿成人的时候最快乐，因此，如果在班级里开设小型教室的区域游戏，在该区域投放讲台、黑板、有的幼儿扮演老师、有的幼儿扮演学生，那他们一定最快乐，因为在我们的日常生活中，与幼儿接触最密切的就是家长与老师，幼儿也最爱模仿家长与教师，他们在模仿中学习，在模仿中感受到快乐。区域的创设不应仅仅局限于一个区角发挥着一种作用，区域创新着重点在于教师的思路创新，让一个区角发挥着多重作用，实现一加一大于二的价值。
        野餐角的创设便是基于以上的观念，在自然角的基础上投放野餐元素的材料,例如:野餐垫、野餐包、精美的餐具、可口的食物。利用幼儿园中创设的自然角的外部环境优势，阳光可以照耀在该区角，幼儿们仿佛切身处地得在公园的草坪上玩耍；为了避免自然角发挥着单一的作用，加入野餐元素的材料，让幼儿感受到好像在与伙伴们坐在草坪上一起野餐的感觉；孩子们兴高采烈地拿着餐具、举着食物，像成人野餐一样，同伙伴们边“吃”边聊天，感受在自然的环境中野餐带来的快乐与惬意。野餐角的创设不仅吸引幼儿的兴趣，满足幼儿的兴趣需要；投放的材料不仅体现了趣味性原则，且投放的是真实的可操作的符合我们现实生活的材料。这一创意便是把自然角的多余属性开发出来，自然角与野餐元素融合，变成了一个新的区角游戏，野餐角让幼儿的精神得以放松，给幼儿们提供了一个舒适、惬意的空间，幼儿在参与野餐角的角色游戏中乐此不疲。野餐角不仅凭借自然环境让幼儿认识自然，了解自然，有利于幼儿早期的科学学习与探索，而且通过幼儿们进行角色游戏促进了幼儿语言能力、同伴交往能力的提升，更是为幼儿积累生活经验，为未来生活打好基础。
        二、幼儿园区域创设与材料投放上存在的问题
        （一）幼儿园区域创设单一化
        区域创设应发挥着多重作用。然而当前幼儿园的区域活动环境创设多数还局限于只发挥一个领域的作用。

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        （二）材料投放缺乏新颖性
        幼儿园在材料投放上应满足幼儿的兴趣，要遵循材料投放的趣味性原则，让幼儿想玩儿、爱玩儿。当前幼儿园材料投放更新不及时，幼儿对材料丧失了兴趣，出现了不喜欢玩儿的现象。
        （三）教师缺乏多元化区域创设的观念
        一些幼儿园教师在区域环境创设时的观念还停留在每个区角发挥着一个领域的作用，在多元化融合的创新上教师自身都不太了解，因此在班级的区域创设中略显单薄、单调。
        三、幼儿园区域活动创设的建议
        （一）幼儿园区域创设应多元化
        现在幼儿园主张开展多元化课程，区域活动的创设更应当多元化。
        在野餐角的基础上这位老师增加创设了“摄影角”，在该区域投放小型照相机、头饰等，让幼儿扮演着不同的角色，有扮演摄影师的、有扮演顾客的，“摄影师”会调整不同的角度，迎合着不同的光，给“顾客”拍出满意的照片。“摄影角”不仅可以让幼儿进行角色游戏，还可以学习到科学知识，通过拍出来的照片让幼儿欣赏美、感受美。该区域非常受幼儿的欢迎，也受到了园内教师的一致赞扬。
        （二）材料投放应新颖实用、贴合现实生活
        在区角中投放的材料应不仅让幼儿能玩、还应让幼儿想玩儿、爱玩儿。这就需要幼儿园在材料投放上及时更新，教师也应该在材料投放上富有创意，可以将材料通过转变造型的方式，重新吸引幼儿的兴趣。
        笔者在幼儿园观摩时，一位教师创设的以“串串香”为主题的区角游戏也深受幼儿的喜爱。该区域的材料投放非常精美、且符合社会现实，有用布织布制作的色彩鲜艳的串串：海带、鱼丸、鸡翅、藕片、桂花肠等。从颜色上便已经吸引幼儿的兴趣。“串串香小店”里投放了一步小电话，以及厨师衣帽等，幼儿在该区角分别扮演售货员及顾客的角色，电话的作用是方便点外卖的顾客与售货员进行订餐沟通，这也是与我们的日常现实生活联系起来的。这一区角创设后便成为了幼儿们在区域活动中的热门区域。孩子们可以提升认知能力，认识不同的蔬菜串成的串串，在顾客与售货员沟通中锻炼了语言表达能力和社会交往能力，通过开展这样与我们现实生活密切联系的区角游戏，让幼儿提前体验未来生活，对幼儿成长的意义深远。
        （三）开展教师培训，转变教师区角创设思路
        教师作为班级区域活动的创设者，若想创设出多元化融合的区角，其自身的创设思路是最重要的。转变思路的其中一种方式就是参加培训，增长区域活动创设方面的相关知识，了解较发达地区幼儿园开展区域活动创设的现状，吸收借鉴其优良成果。
        幼儿园要为教师提供外出学习的机会，只有亲身体验，实地观摩才会发现自身的不足，发现闪光点，这有助于教师提升创新能力，更有助于幼儿园教师的专业发展。
        四、结语
        小区角、大智慧。创设一个多元化创新型区角，为幼儿创设属于自己的快乐天地，是幼儿园教师的能力与职责所在，看着孩子们分布在各个有趣的区角中参与着区角游戏，脸上洋溢着的快乐与幸福，便是作为教师的幸福所在！
参考文献
[1]张一凡（1998-），女，汉族，辽宁省沈阳市人，单位：鞍山师范学院专业硕士，研究方向：学前教育
[2]孙涵予（1998-），女，汉族，吉林省辽源市人，鞍山师范学院学前教育专业20届毕业生