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创立对话机制，丰盈小学数学游戏课堂唐小龙

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：唐小龙

[导读] 在小学数学课堂上，对话式教学是老师常用的教学方法，因为对话式教学是体现老师与学生之间的尊重和平等，通过交流和倾听能够让老师和学生共同成长，而创立对话机制教学模式，可以激发学生们学习的积极性，是老师和学生之间思维碰撞的最佳时期，而创立对话机制教学方法是小学数学课堂上最有效的方法，可以锻炼学生们的思维能力，促进学生之间的交流和表达，让小学数学课堂更有趣。

唐小龙穿石镇广罗小学校四川广安 638000
【摘要】在小学数学课堂上，对话式教学是老师常用的教学方法，因为对话式教学是体现老师与学生之间的尊重和平等，通过交流和倾听能够让老师和学生共同成长，而创立对话机制教学模式，可以激发学生们学习的积极性，是老师和学生之间思维碰撞的最佳时期，而创立对话机制教学方法是小学数学课堂上最有效的方法，可以锻炼学生们的思维能力，促进学生之间的交流和表达，让小学数学课堂更有趣。
【关键词】创立对话机制；小学数学；游戏课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-197-01

        小学数学的游戏课堂是学生们和老师增强感情的过程，而利用游戏的教学方法更符合学生年龄发展的特点，在这个课堂上，游戏是整个课堂贯穿始终的教学方法，整个课堂显得轻松愉悦，让学生们有积极向上的学习心态，从而把对话加入课堂里，实现师生之间相互交流，思维碰撞的过程，通过这个过程，老师可以知道学生们心中的想法，可以有效的提高小学数学课堂教学效率。
        一、在数学课堂上运用对话的方式进行教学，从而优化教学方式
        德国有一个学者曾经说过，在所有的教学中，对话教学是最广义的，不管什么教学方式，都不可能超过对话式教学，对话教学是所有教学中最重要的教学方式，所以老师会发现，根据新课程不断的改革与发展，对话式教学已经成为数学课上普遍的教学方式，而游戏课堂也是一样的，都可以创设有趣的数学游戏课堂。首先，数学游戏课堂要给学生们创造轻松愉快的课堂氛围，从而打破了枯燥无趣的传统教学方式，在对话时，课堂上每个学生都占主导位置，这样可以培养学生独立学习的能力。而在课堂上，数学老师可以根据教学内容的需求，运用对话的形式进行教学。
        比如，在老师讲图形的特征这一内容时，书上会出现圆形，正方形和长方形等，老师可以创设一个情景，让学生们分别扮演圆形，正方形和长方形，并运用对话的方式。讲出自己扮演图形的特征。如，扮演正方形的学生说“我是正方形，我有四条边，四个角，其中四条边一样长”，然后扮演长方形的学生说，“我是长方形，我也有四条边，四个角，但是我的对边是一样长的”，通过这样的对话方式，不仅创设了轻松愉悦的游戏课堂，使学生们积极地参与其中，而且还在这样有趣的课堂上学会了图形的特征。其次，在数学课堂上，老师也可以运用小组的方式进行教学，让学生们自由分组，并布置明确的学习任务和内容，然后告诉学生们推选一个小组长，让小组长给组内其他的组员进行分工，通过学习和讨论，也可以实现课堂上的对话式学习，当然在这个学习过程中老师要给学生提供较大的活动空间，让学生自由的讨论布置的数学任务，并充分的给予对话交流的时间，从而使之课堂进入游戏化。
        小组讨论完后，老师让学生们使用对话的方式进行分享，从而让每一个学生都来分享一下自己学习的内容，通过这样的方式，老师可以了解在数学课堂上学生遇到的问题和困难，以便于引导自己解决这个问题的方法，与此同时，在对话交流这个过程里，学生在不知不觉中就能学到新的知识，从而培养其创造力。

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        二、在数学游戏课堂上，通过游戏的方法促进学生之间的对话与表达
        曾经有一位学家认为对话式教学就是在课堂上让师生建立相互尊重的过程，通过老师与学生们之间的对话，在课堂上可以创造师生经验共享的机会，从而进一步促进师生共同成长的学习状态。
        比如，打破之前传统枯燥的教学方式，运用对话式的教学方式教学，可以在数学课堂上设置一些角色扮演，老师和学生扮演不同的角色，如，在学习应用题的时候，老师扮演出题者，学生扮演问题，首先，老师先来读一遍题，学生们先思考，然后有一个学生去读一遍问题，通过听到的问题，其他的学生把自己得出的答案写在答题本上。在让一个学生大声的说出自己所得出的答案，这也是一种好玩的对话游戏。
        而这就是所谓的对话式教学方法。学生们绝对会很认真的思考，因为这样的对话让学生觉得很有意思，这样一来，还可以提高学生们自主思考的能力。
        三、通过对话式交流的教学方法，可以让老师与学生之间思维相互碰撞
        在建构主义学习观中，曾经说过，同化和顺应这两个词，这两个词是学习者认知发生变化的时候，当这两种思维相互交替的时候，也是学生认知发展水平提高的时候，而对话式数学游戏课堂强调的是:让学生们在对话过程中学习数学知识，从而把对话式教学游戏化。
        比如，当老师教学生们学习乘法口诀时，首先，老师要变换角色，变成与学生平等的角色进行对话，老师可以与学生玩一个游戏，如，学生问，谁的饼干放在饼干盒里，老师回答，24的饼干放进饼干盒里，学生赶紧拿着3×8放到24的盒子里。在这个游戏的过程中学生们还可以加上拍手的动作，使课堂教学更有节奏感，但是当有一个学生拿错答案的时候，就让这个学生出局，并让这个学生当作裁判，来判断谁做错了，这样的游戏课堂，不仅实现了对话式课堂，而且使学生们在课堂上有充分学习的积极性，使学生和老师的思维相碰撞，并可以进一步的熟记乘法口诀。
        对话式数学游戏课堂也可以让学生之间进行对话，而老师作为一个倾听者和引导者，因为在课堂上，学生与学生之间才是最好的学习伙伴，当然，在适时的时候，老师也要介入其中，然后与学生的思维相碰撞，观察了解学生的学习状态。
        四、结语
        数学游戏化课堂，给了学生们展现和交流的机会，而对话式课堂让学生学会了在课堂上要与老师平等交流，相互尊重，本来课堂就是老师与学生相处的最佳机会，而在对话式数学课堂上，学生们不仅学习了新的知识，还增强了与老师之间的情感，就像郑金洲所说的一样，对话式教学是所有教学里最有意义的交流，所以老师一定要不断探索，从而提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）.
[2]靳玉乐.对话教学[M].成都：四川教育出版社，2006：9.
[3]左晓明等.基于 GeoGebra 的数学教学全过程优化研究[J],2010,