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浅谈游戏在幼儿教育中的运用岑柳芝

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：岑柳芝

[导读] 幼儿处于生命的萌芽阶段，无论是心理上还是生理上，都处于成长过程的关键阶段，因此对幼儿的教育尤为重要。教师不仅要激发孩子的学习兴趣，还要保证孩子的身体素质和心理发展是积极的、积极的。本文探讨了如何通过游戏教学模式提高幼儿的综合素质。

岑柳芝河池市直属机关幼儿园广西河池 547000
【摘要】幼儿处于生命的萌芽阶段，无论是心理上还是生理上，都处于成长过程的关键阶段，因此对幼儿的教育尤为重要。教师不仅要激发孩子的学习兴趣，还要保证孩子的身体素质和心理发展是积极的、积极的。本文探讨了如何通过游戏教学模式提高幼儿的综合素质。
【关键词】幼儿教育；游戏教学；个体差异
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-006-01

        幼儿期是儿童学习的启蒙阶段，对儿童的未来有很大的影响。提高幼儿的综合素质一直是幼儿教师关注的问题。如何让孩子在游戏中学习，在游戏过程中提高，一直是探索的重点。许多院校引入游戏教学模式，通过游戏提高孩子的学习兴趣和学习能力，但现阶段游戏模式还存在一些不足，需要改进。
        一、当前幼儿游戏教育的不足
        （一）游戏模式单一
        游戏教学虽然能提高孩子的注意力，使他们对教师的教学过程和教学内容产生兴趣，但在教学过程中反复运用单一的游戏模式，孩子很容易对游戏内容产生厌倦。从长远来看，孩子们对游戏模式非常熟悉，这会导致孩子对教师的游戏模式教学不感兴趣，教师也会面临孩子对教学过程没有反应的尴尬局面。游戏教学本身并没有错，对于现在的适龄儿童来说，也是一种比较有效的教学方式，但目前的游戏教学内容相对较少，多为刻板印象，很难让孩子对同一个游戏产生长久的兴趣。
        （二）游戏的教育性不足
        较多教学单位对游戏并不了解，他们认为游戏只是营造了课堂气氛，使学习气氛更加活跃。在游戏的过程中，孩子所学的知识不能满足课堂的要求，不仅耽误了大部分的课堂时间，而且使后面的课堂教学过程更加紧凑，孩子难以理解，降低了教学效率。
        二、游戏教学在幼儿教育中的作用
        （一）促进幼儿的身体发育
        儿童年龄普遍偏低，身体发育不全，他们正处于快速成长阶段，无论是知识还是身体都在快速发展和提高。在幼儿教学中引入游戏模式，可以使幼儿在活动中学习。在活动过程中，孩子们还可以锻炼身体，提高运动能力和身体素质。从这个角度来说，在教学过程中引入游戏模式，可以更好地让孩子成长，为孩子身体素质的提高提供依据，锻炼孩子的体质，只有健康，才能更好地学习和生活。
        （二）促进幼儿的心理发展
        儿童的一切都处于萌芽阶段，无论是身体还是心灵，儿童的世界观、世界认知都是模糊的。在一些过程中，孩子可以通过游戏中的情境和规则学习一些社会现象和交际技巧，培养孩子的礼貌和会话能力，促进孩子社交能力的提高。现阶段，由于经济压力和工作压力，家长往往更注重孩子的表现或身体健康，对孩子心理方面的研究很少，这对孩子未来的成长有着深远的影响。教师要在游戏模式中为孩子树立正确的选择和观念，通过游戏模式模拟现实生活中的情境，使孩子有直观的感觉，培养孩子的礼貌、谦虚、进退，促进孩子的心理发展。

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        （三）促进幼儿能力的提升
        在游戏模式下，孩子们不再是一个独立的个体，而是需要融入游戏模式，每一场游戏都需要所有人的参与。因此，在这个过程中，孩子们会与其他孩子互动，然后培养和提高他们的沟通技巧和沟通技巧。在游戏过程中，为了更好地实现游戏目的或完成游戏，老师还应该让孩子们学会思考如何更好地完成老师分配的任务，遵循游戏规则。在这样的情况下，教师不仅可以锻炼孩子的思维能力、沟通能力，而且可以锻炼自己的运动能力，让孩子的情商或体质得到良好的锻炼。
        三、幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
        （一）科学地设立游戏内容
        在游戏教育中，面对游戏往往与课堂目标无关或相对较少的情况，教师可以根据课程目标合理选择游戏，通过游戏完成课程内容的教学。如果没有合适的游戏，老师可以考虑组织孩子们做新游戏。教师要把握好课程目标，灵活运用于游戏中，使孩子在游戏过程中获得知识的成长和思维的拓展。同时，教师也要注意游戏的乐趣，让孩子对游戏感兴趣，并按照当前学龄课程目标设计游戏。这不仅符合学龄标准，而且提高了孩子的知识和思维方式。同时，也让孩子们对课堂更有兴趣，让教学目标更好地实现。
        （二）重视幼儿的学习兴趣和个体差异
        游戏式教学的目的是提高儿童的学习兴趣，然后将教学内容传递给儿童，使儿童在游戏的过程中获得知识，因此游戏应该具有知识性和趣味性。在满足游戏兴趣的同时，教师也要根据孩子的特点安排课程，游戏的安排要由浅入深，不能太深奥。要综合考虑孩子的学习能力，让孩子一步步提高。这样，孩子在学习的过程中可以不断提高，但也不能因为游戏太难而对游戏缺乏兴趣。
        （三）教师发挥引导作用
        孩子是课堂的主体，而老师是孩子的指路明灯。教师要规范孩子的行为，有效地引导孩子的思想。教师在教学过程中的地位是不可忽视和不可替代的。因此，在游戏过程中，孩子们是不允许玩的。当孩子们自己玩的时候，老师应该时刻密切关注游戏过程的每一个环节，确保游戏的安全。同时，也要保证孩子在游戏过程中的思维是积极的、积极向上的。因为孩子的世界观、人生观、价值观不完美，在游戏过程中容易产生挫败感，或造成极端行为；有些孩子在完成一些任务时，往往会因为完成不了任务而发泄或哭泣。在这个阶段，孩子的心理承受力比较脆弱，所以老师要注意观察，及时帮助孩子积极引导。
        （四）提供良好的游戏环境
        游戏教学是为了提高幼儿的学习效率和学习兴趣，而不是单纯地引导幼儿玩耍。在这个过程中幼儿很容易过于兴奋，因此也会更倾向于情绪化，一旦情绪得到了充分的调动，幼儿就很容易乱跑、乱撞。这个阶段的幼儿是很脆弱的，他们很容易受伤，因此教师对于游戏的环境要有一个明确的概念和规范保障，保证幼儿在游戏的过程中不会受伤，不会因为游戏内容而产生摩擦和冲突。教师通过这些方面来改善游戏环境，既能让游戏在安全合理的控制下合理开展，又能让幼儿学到了知识、玩得开心，同时还安全。
        四、结语
        儿童是教学的主体，教师是儿童的向导和灯塔。在教学过程中，教师不仅要教给孩子知识，还要激发他们的学习兴趣，引导他们的思维观念，使他们在积极健康的环境中茁壮成长。因此，合理规范游戏教学，可以发挥游戏教学在幼儿教学中的巨大优势，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]沈蓓蓓.幼儿园开展区域游戏活动的方法思考[J].家长,2019,(36) :89.
[2]曾辉.幼儿教育中开展游戏教学的措施分析[J].情感读本，2017，(27)：24.
[3]袁霞.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新课程(综合版)，2019，(11)：236.