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基于核心素养的小学语文教学研究黄玲

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：黄玲

[导读] 如今，核心素养无疑已成为教育界的热门词汇。各学科教师也开始理解自身学科岗位核心素养的内容。作为小学语文教师，必须顺应时代潮流和要求，加强核心素养的凝结分析，并以此为起点，研究更有效地提升学生语文核心素养的策略。

安徽省宿州市砀山县官庄坝镇中心小学黄玲

摘要：如今，核心素养无疑已成为教育界的热门词汇。各学科教师也开始理解自身学科岗位核心素养的内容。作为小学语文教师，必须顺应时代潮流和要求，加强核心素养的凝结分析，并以此为起点，研究更有效地提升学生语文核心素养的策略。因此，本文将理论与实践相结合，对小学语文核心素养缺失的表现作具体分析，并提出相应的策略以作参考。
关键词：小学语文；核心素养；培养策略
        引言：对于小学来说，既要给小学教师一个明确的指导和要求，又要帮助小学生提高学习能力、实践技能、创新技能等。在进行小学语文教学的过程中，要注重提高学生的道德素质，促进小学生的个性化和全面性发展。基于语文教学的基本要求，对小学语文实践进行具体的分析和研究就显得十分迫切和重要。
        一、基于核心素养的小学语文教学的意义
        1.有利于提高小学生语言运用和表达能力
        语文教学不仅仅是给学生读写，更重要的是让学生搜集语文知识，充分挖掘其语言表达与运用能力，解决日常生活中的难题。例如，在春节期间都要贴对联，很多小学生都学过一些书法，这样当春节到来的时候，就能帮助家人做一些简单的对联。学生们还处在学习的初级阶段，各方面的能力相对较低。发展学生的核心素养，可帮助学生总结、分类、运用所学知识，提高其语言表达能力和应用能力。
        2.有利于提高小学生语言逻辑思维能力
        因为学生逻辑思维能力较低，只是在慢慢学习、掌握知识。在以核心素养为导向的教学活动中，教师能使学生长期形成逻辑意识，当然也能提高学生的逻辑思维能力。教师可以采用成语接龙游戏等多种教学方法，让学生积极参与到游戏当中，在学生思考成语时，其逻辑能力当然会得到提高。
        3.有利于促进小学生的全面发展
        以核心能力为导向的教师，不仅能提高学生的素质，也能促进学生的内在素质，促使学生在教材中更好地学习，同时也能使知识与日常生活紧密结合。举例来说，如果教授《孔融让梨》这篇课文，教师可以通过本文所传授的良好品德，引导学生回家，为他们的兄弟姐妹树立榜样。
        二、核心素养导向下语文核心素养的构成
        在小学，核心素养包括思维能力、鉴赏力、理解力和语言能力。在教学过程中，应注意教学方法，避免思想观念上的束缚。可采用教学与实践相结合的方法，结合小学生的生理特点和丰富的想象、思考问题的能力，增强对学生的理解力。现在的小学生年龄还小，对知识的理解还不够深刻，所以需要掌握语言技能，增加语文知识的使用。除语文教学外，教师还需要扩大汉字知识，不仅可以增加学生的知识，而且可以增强其鉴赏力和理解能力。

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        三、小学语文核心素养的特征
        1.综合性
        小学语文核心素养具有综合性，因为在小学阶段，学生必须掌握语言、词组组成、口译、交际等方面的知识，例如，如果讲《春晓》，就可以使学生掌握课文的内容，通过情景教育，使学生理解风声、鸟声、花声、地声，拓展思维。小学教育基础能力具有层次结构的特点。语文教学是一个循序渐进的过程，小学生要具备基本的读、写、阅读和写作能力。教学生识字、写字等能力，逐步掌握小学核心技能。
        2.人文性
        小学教育基础能力具有人文性的特点。当小学语文国际化之后，小学语文软实力将得到提升，这对小学语文的能力和性格都会产生重大影响。这是一种基于小学的基本能力的教学方法，能帮助小学生理解词汇、句子等内容，也能帮助他们理解人生和正确的道德观念，比如《海伦凯勒》的教学，学生可以理解，即使生活艰难，有积极的态度，应该用阳光面对生活。
        四、小学生语文核心素养缺失的表现
        一是语言能力方面的问题。也就是一些学生的汉语基本技能，如语言表达能力、阅读能力等比较薄弱，不利于实现更深入、有效、系统的汉语学习。
        二是学生思想观念方面的问题，即在学习语文的过程中，部分小学生缺乏独立思考能力，逻辑思维和创新能力不强；习惯于接受性学习，懒得动脑子。学生缺乏学习的主动性，无法生动地表达思想。
        三是审美价值的问题。这主要表现在两个方面：小学生审美能力的缺乏；创造美能力的缺乏。
        五、提高小学生语文核心素养的具体策略
        1.加强校本课程建设，营造有效的核心素养教育氛围
培养学生的核心能力需要营造一种特殊的氛围，需要长期的、持续的指导和训练，并最终形成一个渐进的过程。为此，必须从实践教学的多方面入手，从小学语文核心能力的具体内容入手，做好教材的规划、整合、扩充和衔接，为学生的基本素养营造良好的氛围，构建具有学校特色、满足学生需要、涵盖语文核心能力的校本课程，一方面可以提高学生的核心能力，另一方面也可以通过教材内容的研究和开发，达到教材在教学过程中纵向横向延伸的目的。通过学生和教师的流动，丰富了学校课程内容，更好地激发了学生的参与兴趣，提高了语文基础知识水平。
        2.教师提高修养，在有效引导中提高学生核心素养
        教师要提高自身修养，规范行为，给学生以积极的导向。同时，也有助于提高中国企业的核心竞争力。在教育教学过程中，语文教师一方面要养成良好的教与学习惯，为学生树立良好的榜样；另一方面要树立终身学习的理念，不断丰富我们的知识体系。要重视课堂教学的创新和评价，培养学生的创新能力。简言之，就是要从核心能力的各个方面入手，用实际行动影响和激励学生，使语文核心能力的培养达到润物细无声的效果。
        结语
        总而言之，在小学教育实践中，以小学语文核心素养的具体内容为基础，研究有效的教学策略，是当代教育的要求。加强课程建设，完善自我修养，采用多种教学方法，主要是为了营造核心素养建设的良好氛围，使核心素养的内容能够有效、顺利地融入教学实践，从而有效提高小学生核心素养。
参考文献
[1]王静.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].语文课内外，2020，(2):253.
[2]黄碎巧.基于核心素养培养的小学语文教学研究[J].文渊(高中版)，2020，(8):284-285.