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如何提高中学生物学中概念教学的有效性

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：孔巧英

[导读] 随着教学改革，当前考试题当中概念题所占的比重越来越高，因此，教师在开展教学时，应当注重提高生物学概念教学的教学方式，使学生在学习生物知识时，能够以概念为教学中心，从而更有效地提高教学方式，使学生在学习当中发挥自身主观能动性，从而真正理解概念的重要性。

广东省梅州市五华县孔巧英 514471

摘要：随着教学改革，当前考试题当中概念题所占的比重越来越高，因此，教师在开展教学时，应当注重提高生物学概念教学的教学方式，使学生在学习生物知识时，能够以概念为教学中心，从而更有效地提高教学方式，使学生在学习当中发挥自身主观能动性，从而真正理解概念的重要性。
关键词：中学生物、概念教学、教学方法
        生物作为中学生，需要掌握的一项重要课程，首先需要理解概念，在生物教学当中的地位，通过对生物概念正确的认知，加强对生物概念的重视，准确掌握理解这些概念，并加以应用，以便与构建更完整的生物知识体系，提高自身生物学习能力，因此中学生想要更好地提高生物知识能力首先需要提高对生物学概念教学的实际教学效果和质量。
        一、理解概念的各个要点
        想要更好地理解生物概念，首先应当明确该概念的各个组成要素，教师在引导学生掌握概念时，应当引导学生发现该概念当中的各个因素，并对其进行详细的剖析，将各个要素按照内在联系串联起来，从而形成完整的概念。比如在解释光合作用的概念，是教师应该引导学生发现该概念当中的各个要素，例如绿色植物，光能有机物，氧气等等各个要素，通过引导学生分析关键词去理解该概念当中所包含的知识内容，通过对概念当中各个要素的分析，理解和掌握，从而更好地掌握光合作用这个概念。
        二、对句子成分进行划分
        在当前所采用的生物教材当中，对各个概念的表述相对较为简洁，因此，教师在开展教学时，应当对该概念进行深入剖析，以便于更好的理解概念当中的内涵和外延，从而更加全面地为学生讲解概念的各个理念和成分，以便于学生在学习的过程中对概念有更加明晰的判断和认知。比如在教导“酶”这个概念时，教师应当对课本所给出的酶是有机物，这一概念进行延伸，通过对该概念句子成分的延展，可以发现酶是由活细胞生物所产生的，并且对于生物具有化作用，通过对这一概念的成分划分，可以发现没来源于活细胞，并表示了没的生理作用，因此，学生通过对该概念的理解，可以对酶有更加深刻准确的认识。通过对这一概念的分析，可以发现对句子成分的划分能够有效凸显该概念的主要内容，从而使学生在学习和理解的过程中更加轻松的全面认识该概念，从而正确地掌握学习的方式方法。

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        三、利用数学知识理解概念
        在指导学生学习的过程中，应当充分发挥各个学科当中的联系，通过对西医学科的应用，更好地学习生物概念，比如在学习生物各个概念的过程中，可以利用到数学的集合关系来理解概念，比如在认识生产者，分解者和原核生物三者之间的关系时，可以利用到集合关系，通过集合关系，可以发现，分解者和生产者之间属于并列关系，而分解者和生产者都与原核生物具有交集，因此将三者之间的关系，利用图画的方式表现出来，则会发现分界者和原核生物之间交集的部分则被称为腐生细菌，而生产者和原核生物之间的交集部分则被称为蓝藻，通过更加直观的图画，可以将这五种生物之间的关系更加形象生动的表现出来，通过数学集合关系的方式，能够使学生对概念有更加直观的认识，降低学生学习的难度，提高学生的学习效率。又比如在理解激素酶抗体和蛋白质之间的关系时，也可以根据这记者的概念绘画，数学集合关系图，通过关系图，可以更加准确地认识到这四者之间的关系，以便于学生更好的掌握生物概念知识。
        四、利用相似知识理解概念
        在生物学当中，很多概念都是相似的，学生在学习时容易受到相似概念的影响，导致对生物概念的错误认知，从而造成混淆。因此，教师在对学生进行教学的过程中，应当具有主动性的引导学生对相似概念进行区分，想要更好的引导学生对相似概念区分，首先，教师可以将相似概念进行总结，并找出其中的异同，使学生能够通过对其中的异同分析达到区分的效果，通过这样的方式帮助学生加强对概念的认识。比如在学习单倍体、二倍体和多倍体适教师可以将这三者的概念进行总结，发现其中的异同，通过总结可以发现，单倍体和二倍体多位体之间他们的发育起点是不同的，单倍体的发育起点是配子，而IP和多倍体的发育起点是受精卵，而这三者在体细胞当中，染色体组的数目也是不同的，单倍体往往没有固定的数目限制，而二倍体只有两个，多倍体咋有三个，通过对这两点的比较能够有效地帮助学生对这三者进行区分。通过相似概念进行比较的方式，能够使学生有效的划分对相似概念，从而加深对概念的认识。
        五、结合实际拓展概念
        中学采用的教材当中，很多概念是在特定语境下的定义，因此，很多概念在学习的过程中无法准确理解到概念的正确定义，因此，想要更好地掌握该概念，需要教师对教材当中的定义进行补充说明，比如在描述基因时，对基因的概念相对狭隘，因此，教师需要对概念进行补充说明，通过这样的方式，确保学生在学习概念时能够更加完整的认识的概念，所表述的知识，确保生物学习的系统性。
        总结：
        概念作为中学生物的重要内容，教师想要更好地引导学生学习生物，应当提高对生物概念的认识，通过正确的方式方法，使学生提高生物学习效率，养成正确的学习方式，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘庭楠.提高生物学概念教学的有效性[J].教育观察（中旬）,2013,2(1):60-62.
[2]何桥.如何提高生物学概念教学的有效性[J].生物学教学,2017,42(9):19-20.
[3]檀孝旺.提高生物学概念教学的有效性[J].关爱明天,2016,(2):202-202.