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优化控制方式,提升数学教学实效

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：陈锐

[导读] 对于小学数学课堂教学效果与效率提升的需求而言，是当下新课改改革教学理念渗透与实施的目标所在。小学数学教师透过教学理念的转变，尽可能融入课堂控制方法，关注学生在课堂中的学习状态，以此将课堂教学效果控制在合理范围之中。

四川省乐山市沐川县实验小学陈锐

摘要：对于小学数学课堂教学效果与效率提升的需求而言，是当下新课改改革教学理念渗透与实施的目标所在。小学数学教师透过教学理念的转变，尽可能融入课堂控制方法，关注学生在课堂中的学习状态，以此将课堂教学效果控制在合理范围之中。使得小学生在良好控制策略之中形成更强的自主性与积极性，增强对数学知识的理解和掌握。本文分析在小学数学教学之中，如何借助多元化控制方法，提升小学数学教学实效性，为学生带来不同体验的数学课程。
关键词：小学数学；课堂教学；控制
        新课改素质教育理念实施与渗透过程中，为了发挥数学课程对小学生综合素质的推动作用，小学数学教师应结合控制方法，将一切不可控因素扼杀在摇篮之中，为提升小学数学教学效率与效果带来更多可能性。当然，小学数学教师应关注到当下数学教学的问题所在，进而坚持基本控制原则，调动学生学习积极性，让学生能够在良好学习兴趣之下开展自主探究和自主分析，完善数学知识体系。
        一、小学数学教学中有效课堂控制遵循的原则
        1.平等与积极
        在小学数学课堂教学改革和优化之中，小学数学教师应坚持平等与积极的基本原则，控制学生在数学课堂中的言行举止，处理良好的师生关系，让学生与教师能够站在平等互助的关系上进行交流和沟通，营造民主自由的和谐氛围，鼓励学生能够在课堂中勇于发言。避免因成绩不理想而区别对待学生的问题产生，从而满足学生数学学习个性化需求，并有效尊重学生在数学课堂中的主体性地位，设身处地为小学生数学学习有效服务。
        2.宽容和尊重
        小学数学教师在进行控制教学过程中，应时刻坚持宽容和尊重的基本原则。本身小学生正处于自控力与自我判断能力不足的现状，在数学学习过程中经常会出现许多问题，所以，小学数学教师应对学生出现的相关问题，保持一种宽容和尊重的态度，控制学生在课堂中的不良行为，激发学生学习兴趣与热情，挖掘每一个学生数学学习潜力。
        3.适度和有效
        小学数学教师在教学优化过程中，为了提升小学数学实效性，便需要坚持适度有效原则，尽可能将教学控制在合理的范围之中，从而避免学生因为产生抵触和反感情况，而影响了学生学习效率和效果的提升，确保教学顺利开展。

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        二、如何优化控制方式
        1控制过程，合理分配时间
        小学数学教师在合理控制课堂教学内容和时间过程中，应该尽可能合理安排相关的教学结构和教学方法，对于一节课的时间安排而言，数学教师应发挥自身教学专业化水平，关注学生自身学习特点和学习规律，有意识地进行时间上的把控，确保学生自控能力得到有效加强。而且，对于小学生而言，本身在数学课堂学习之中注意力只能保持10分钟左右，超过十分钟便会出现注意力松懈的情况。所以，小学数学教师在开展教学活动之时，应根据小学生自身的特点开展灵活多变的控制教学策略，吸引小学生学习注意力，确保学习有效性得到发展。
例如，六年级新生，认识“百分数”时，一般一节课控制在1-2个数为好，而到了“百分数的应用”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
        2针对练习，提高作业质量
        2.1.质的控制：小学数学教师在开展控制教学过程中，为了合理调控教学内容和教学结构，便需要在教学之中融入相应的教学创新之举，通过关注学生课后习题练习的针对性与启蒙性，让小学生能够在练习之中关注每一道题背后隐藏的规律。当然，数学教师安排的课后习题不能太难、也不能过于简单，应进行分层设计，确保学生能够在教学目标之下开展积极性和主动性学习，完善对重难点内容的理解和把握。
        2.2.量的控制：在课外练习题设计过程中，小学数学教师也需要关注学生作业负担情况，通过合理控制作业时间的方式，变相化解学生对课后作业的厌恶感，尽可能提升小学生课后练习作业的完成度。
        3控制课堂，注重学习过程
        小学数学教师应尽可能站在专业化角度思考与分析教学问题，引导学生在数学学习过程中避免错误思维和错误行为的引导，消除学生在数学学习过程中的一切掌握，保证学生学习过程的科学化与合理化。
        例如，学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，用圆的周长去除以圆的直径，经过计算，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值是314。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
        总之，小学数学教师在开展日常教学活动时，应选择合理化和科学化的控制方法，为学生带来高效、和谐、自由、民主的课堂氛围，控制良好的教学目标，引导学生在正确学习道路上进行数学课程的有效学习，提升小学数学教学实效性。
参考文献：
[1]王冉.试析如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2016，11（16）：10.
[2]张玉梅.浅谈小学数学课堂教学的控制[J].新课程（小学），2014，12（8）：50-51.
[3]马德平.浅谈小学数学课堂教学的控制能力[J].中华少年，2017，10（1）：121-122.