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浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效结合

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：吴芳华

[导读] 随着对小学语文课程改革的不断深化，语文阅读教学与作文教学的比重在教学目标中占据越来越重要的部分。

广西省河池市环江毛南族自治县第二小学吴芳华

摘要：随着对小学语文课程改革的不断深化，语文阅读教学与作文教学的比重在教学目标中占据越来越重要的部分。通过阅读与作文的学习也能够让学生养成良好的语文素质，陶冶学生的情操，有效的阅读教学还能提升学生的写作能力，进而丰富学生的文学素养。在小学语文的教学中，通过将阅读与写作独立的两者相结合，其中阅读教学是为写作打基础，而写作也是阅读教学的一种延伸，两者相辅相成，不仅有助于培养小学生的阅读写作能力还有利于语文教学内容开展的协调性和一致性，使阅读教学与作文教学有效结合，让小学语文的教学质量有所提升。因此，本文就为了有效实现阅读与作文的有效结合，采取了以下三个方面的措施进行阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学
        诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，从古人的学习经验就可以了解到，阅读对于写作有非常重要的作用，有了丰富的阅读积累才能使学生在写作的过程中能够提起笔就有思路、有想法，从而更好地进行写作能够有效组织通过阅读时积累的好词好句和一定的语言逻辑能力。因此，教师在教学过程中，可以从阅读教学入手，正确引导学生在语文阅读的学习过程中提升写作能力，达到事半功倍的效果。目前，小学语文教学虽然已经将阅读与作文教学都放在了教学的重心，但学生往往在阅读了大量课文或积累后，却不知道该怎么应用在写作中存在提笔难的问题。因此教师要注重将阅读教学与作文教学有效结合，能够让学生正确运用所积累的素材，从阅读中的所感所悟及运用到作文中进行创作，使学生不再束缚于刻板的教学，而是能够有所突破，使学生树立良好的语文核心素养。
        一、引导学生进行摘抄，学习优秀写作方法
        为了能够有效提高学生的阅读水平以及写作能力，可以在教学过程中引导学生以摘抄美文佳句的方式，让学生语文积累在摘抄过程中，不仅仅是让学生照搬照抄，而是要通过让学生阅读后选择的进行摘抄。通过大量的语文阅读，这不仅能训练学生的阅读水平，还能丰富学生的语言逻辑能力，进而能够在写作时当作素材。其次通过让学生在阅读的过程中，还可以学习到很多优秀的写作方法，也能够在写作中加以利用，从而进一步增强了学生的语言表达及思维表达能力。
例如，可以布置一个写作主题给学生当做课后作业，但并不是让学生直接进行写作，而是通过学习小组的形式，让学生查找有关的阅读资料，在通过阅读一些优秀文章的写作方法并摘抄其中值得积累的好词好句后再进行写作通过这种在写作前做好大量准备工作的过程，能够使学生渐渐的养成阅读的良好习惯，还能使学生更好地把握写作主题及想要传递的思想感情，这样在提笔写作时，学生才能够更好地将自己所要表达的情感更清楚地写下来，让学生真正将阅读与写作有效结合，从而提高了学生的学习语文学习水平。

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        二、培养学生阅读兴趣，潜移默化中积累写作素材
        阅读对于小学阶段的学生来说，如果篇幅较长或内容较为枯燥会让学生失去兴趣，而小学语文的阅读大多都是以教材上的课文内容为主，虽然在教学过程中通过老师的讲解会让学生容易理解一些，但却不太适合作为培养学生阅读兴趣的素材，从而无法真正爱上阅读。因此，教师应针对小学生的性格特点及兴趣爱好来开展阅读教学，从而能够有针对性地开展阅读教学培养学生良好的阅读兴趣，从而能够更好的在阅读中积累语文写作素材。
        例如，在阅读文章类型的选择上，对于低年级的小学生可以选择一些趣味性或是儿童文学类的作品，这类阅读文章既可以激发学生的想象力，引发学生的阅读兴趣，同时还能使学生在阅读过程中展开一系列的想象。而对于高年级的小学生做，可以选择一些有深度的阅读文章，例如科技类或文学名著等，避免由于文章较为幼稚而使高年级的学生不愿意去阅读，也避免了文章内容过于深刻使学生难以理解其意义所在。因此，选择有针对性的阅读文章对于培养学生的阅读兴趣非常重要，有效帮助教师在潜移默化中培养学生对写作素材的积累。
        三、锻炼学生举一反三能力，练成写作技巧
        在积累了大量的阅读素材以及学习了许多写作技巧后，如何能使学生更好地在实际中有效地运用这些知识，并将所学的知识发挥其最大作用是值得小学教师们探索的问题。通过锻炼学生举一反三的能力，使学生在通过阅读教学与作文教学的有效训练后，能够从不同的角度与思维去思考问题，从而达到举一反三的效果，这样既使学生所积累的知识得到有效运用，又能提高学生的写作技巧。因此，小学教师在语文阅读与写作的教学过程中，要有效地激发学生创新能力，并不仅仅只是就题论题，而是能够将所学的知识有效运用，把握其规律，这样当学生面对不同的阅读或作文类型时就能够举一反三，真正做到学有所用。
        例如，在学习黄果树瀑布这一课时，教师可以让学生先阅读课文，再带领学生赏析课文中的精彩段落，从而帮助学生更好的理解课文。通过对课文的剖析了解黄果树瀑布的描写以及文章的故事情节，让学生把握对于这类文章的阅读技巧，从而能够在其他类似的文章中能够巧妙运用。还可以让学生通过收集有关资料、图片的形式，让学生对文章中出现的场景进行评价，引导学生做举一反三的练习，从而锻炼学生举一反三的能力，深化学生的阅读能力，从而更好地从阅读过程中学习作者的写作技巧，并化为己用。
        结语：小学语文是培养学生要形成良好语文思维逻辑体系的一个基础阶段，通过阅读教学与作文教学能够使学生在学习过程中，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的写作技巧，使学生能够在提笔写作时能充分发挥自己的想象力与表达能力。教师通过有效地将阅读教学与作文教学相结合，更能使学生有效运用所学的知识，将阅读与作文交相辉映大大提高了小学语文的教学质量，也让学生在教学过程中，使学生的语言表达能力以及写作思维能力得到了锻炼。
参考文献：
[1] 吴巧玲. 浅析小学语文阅读教学和写作教学的有效融合[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):184.
[2] 潘绍溪. 探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J]. 读天下(综合), 2020(9):0135-0135.