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小学数学教学生活化的误区及对策研究杨楠

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：杨楠

[导读] 小学数学作为学生接触数学、了解数学的重要阶段，如果能在小学阶段的学习打好基础，才能为将来的数学学习道路奠定基础。

山东省莱州市第三实验小学杨楠

摘要：小学数学作为学生接触数学、了解数学的重要阶段，如果能在小学阶段的学习打好基础，才能为将来的数学学习道路奠定基础。随着新课程教学理念的不断优化，将生活化教学融入到小学数学的教学模式中以成为各个教师所广泛认同的方式。但在此大背景下，往往会对其认识及理解有所偏差，而导致教学生活化陷入误区，基于此，本文从小学数学教学生活化的误区及对策研究具体展开分析，进而为小学数学教学发展提供有用的参考依据。
关键词：小学数学；教学生活化；误区；对策
        使小学数学教学生活化的目的是为了减轻小学生对数学的畏难心理，并通过结合生活化元素的方式使学生对知识有更具体的理解，能够有效帮助学生提升在教学过程中的学习兴趣。但就该教学模式目前的效果来说，很多教师对生活化存在一定的认识误区，反而适得其反影响了教学效果。因此，教师要善于总结教学中的问题并展积极展开探讨，使小学数学生活化能够更好的顺利开展下去。
        一、积极转变教学观念
        在传统的教育理念中，学生的成绩提高，培养学生养成良好的数学能力等是数学课程的最终目。而采用生活化教学是为了能够让学生利用所学的知识解决生活中的实际需求，这样不仅能让学生将学到的数学知识有所用，还能使数学能力有所发展。但很多小学教师在制定教学任务时，并没有完全摆脱传统的教学观念，依旧还是使用片面化、形式化的生活化教学，使学生并没有在教学过程中得到提升，教师也并没有领悟到生活化教学的精髓。所以要想在生活化教学模式下取得一个理想的教育成果，就是就应先明确教学生活化的目的，积极转变教学观念，明确一个切实可行的教学方向。
        例如，以介绍图形测量的教学内容为例，教师可以利用已有的教学资源或让学生动手制作教学模具，组织学生在课堂中利用自己准备好的教学模具展开活动。让学生对身边的事物，如课桌、文具盒、教室等物体进行测量通过让学生动手制作及测量，不仅使学生在生活中的动手能力得到提高，在活动中还加深了对物体的进一步认识对计算公式有更深入的了解。并通过小组讨论的方式总结交流测量过程，激发学生的创造力，使学生在过程中有了生活体验，确保了生活化教学的有效合理运用。

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        二、使教学与生活相联系
        处于小学阶段的学生往往由于处事经验较少而缺乏很多生活常识，因此在生活化教学的开展教学中，向教师应选取适合该年龄阶段的生活素材作为教学案例尤为重要，这关系到学生是否能够运用知识解决生活中的实际问题，而案例选择不当，就会导致学生难以将小学数学知识与生活实际联系起来，从而没能获得启发，也无法调动学生的学习兴趣，在学习过程中还是处于一个被动接受知识的状态。因此，在开展小学数学生活化教学的实践中教师要充分考虑到学生的实际需求才能实现知识的有效灵活运用。
        例如，以认识交通安全的教学内容作为生活化的教学案例，通过这类生活常识融入到教学过程中进行讲解，通过结合学生在生活中的实际案例，引导学生观察生活中的警示牌、交通法规等，通过情境模拟及实际生活联系的方法，让学生了解交通安全的相关常识，从而解决学生们在速度等相关类型应用题中无法解决的问题，真正将生活化教学融入到学习生活中，还提高了学生的学习效率。
        三、明确教学主次地位
        在教学过程中，教师还要明确教学的主次地位才能保障生活化教学的有效开展，从而推进小学数学教学课程目标的更快实现。在课堂教学过程中，教师要作为引导者，为学生设置安排合理化的教学内容、设计教学框架、选取合理的生活化素材，满足学生在学习中对数学知识的需求，保证学生在生活化教学的辅助之下快乐学习。教师以引导者的身份带领学生的融入生活化的教学环境，帮助学生把握生活生活化学习的教学进度，让学生能更好地完成学习任务。
        例如，可以引导学生以图形面积及体积计算的教学内容为例，教师可以通过播放视频图片或实物展示的方式向学生介绍物体的构造，让学生初步认识物体后，再组织学生走到户外，如教学楼、花园、操场等有类似物体构造的建筑，让学生对所学物体有深刻的，更具体的认识，从而能更好的将计算公式教授给学生们，与所看到的物体相结合，进一步强化学生的理解，发挥生活化教学的积极作用。
        结语：综上所述，随着小学数学教学生活化教学模式不断被广泛运用及被教师群体广泛认可，在教学过程中教师更应明确生活化教学的实际意义，这样才能有效避免在教学过程中陷入教学误区。根据目前小学数学生活化存在的误区现状，教师应转变教学观念，明确教学目标；其次要让学生在学习过程中与生活实际相联系，通过生活场景的方式深入小学教学；最后明确教学中的主次地位，从而提高学生的学习效率。当下的生活化教学模式还需慢慢摸索，积累一定的教学经验，相信通过教师群体的不断研究、勇于实践的精神，一定能使生活化教学在今后的小学数学教学中更加完善，从而帮助小学生提高学习效率及数学成绩。
参考文献：
[1] 王琳. 小学数学教学生活化的有效途径分析[J]. 科技风, 2019.
[2] 张国权. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 考试周刊, 2020(71).