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微课在高中化学教学中的实践应用和思考王海波

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：王海波

[导读] 无论是在企业培训当中，还是在教书育人的院校当中，微课已经悄然成为教学过程中的重要手段和载体。因其具有短小、直观、精简的特点，备受广大师生青睐。

重庆市忠县三汇中学重庆忠县王海波 404300

摘要：无论是在企业培训当中，还是在教书育人的院校当中，微课已经悄然成为教学过程中的重要手段和载体。因其具有短小、直观、精简的特点，备受广大师生青睐。高中化学具有抽象性，复杂性的特点，对于初学者而言理解难度相对较大，在课中课前课后有效利用微课，能够调动学生学习兴趣，助力学生对知识的理解，巩固学生对知识的记忆与应用。结合微课在实践应用中的问题，分析了课前课中课后应用微客的策略。
关键词：微课；高中化学；策略
        引言：在2021年的新冠疫情爆发的背景下，在线教育逐步走向公众视野，让我国教育工作者逐步意识到信息技术对我国教育改革的重要性。例如微课的出现，在某种意义上有利于减小区域教育资源分配的差距；有利于教育资源分配不均匀区域学生享受国内较为前沿的教育教学资源；有利于学生对复杂问题高度抽象性问题进行形象理解和掌握；有利于激发学生对枯燥乏味的学科内容产生学习兴趣。在高中化学教学过程中，由于种种限制，导致很多教学过程和实验无法得以实施，能够将现实教学过程中无法实施的内容，通过模拟的方式进行展示，从而使得教学内容能够被学生理解并掌握。
        一、微课虽好，也要正确使用——明确当下微课使用过程中所存问题
        微课自从出现在公众视野以来，一直都备受广大教育工作者的喜爱和认可，教师也愿意使用微课进行教学工作的开展，然而在具体实践应用过程中，由于教师不注意使用方法和使用技巧，使得微课功效微乎其微。主要表现在教学内容单一，多数教师都是利用微课针对重点难点内容进行讲解和传授，然而，微课真正的功能不仅仅局限于重难点内容的讲解。其次，教师不能合理安排微课使用的频率，在使用微课初见成效以后，对其依赖程度逐步增加，从而使得微克使用频率愈来愈高，最终使得微课在学生心中产生某种视觉疲劳，降低微课的使用效果。教学内容单一化和使用频次安排不合理化，是当前微课教学过程中的主要问题。
        二、微课虽好，依旧讲求技巧——微课在高中化学教学中的应用策略
        微课虽然具有诸多优点和优势，但在使用过程中，依然要讲究技巧和方法，否则会使其功效减半，甚至出现适得其反的情况。结合高中化学，从课前、课中、课后，三个环节分析了微课使用的方法与策略。
       （一）课前巧用微课活跃课堂氛围、激发学生探索欲望
        化学与人类的日常生活息息相关，而高中化学的教学内容虽然多数来自于生活，但由于校园的教学环境与现实条件，无法使其复原，从而导致许多化学实验无法得以实现。给学生对知识的理解与吸收带来了一定的阻碍。因此，在课前利用微课给学生展示日常生活当中的化学现象，能够帮助学生对当堂教学内容进行深入理解；与此同时，微课由于其展现形式灵活多变，能够在课前激发学生学习兴趣与探究欲望。
        例如在学习铝热反应之前，教师可提前完成相关的铝热反应实验，并将其制作成微课，在课前通过微课的传递方式，使得学生直观的观察到铝热反应过程中的发光、发热、产生熔融物的现象。

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由于铝热反应发光较为剧烈，形态与烟花较为相似，因此通过这种直观的实验现象展示，能够在课前调动学生学习好奇心以及探索欲望。从教学的角度而言，课前调动学生学习积极性，对课堂的有效性和高效性有着极其重要的作用。
       （二）课中妙用微课助力学生在知识的海洋中砥砺前行
        高中化学由于教学内容不能连续形象化的进行展示，因此，在学习过程中，学生容易对教学内容产生疲劳感尤其在课堂教学过程中，随着教学内容的推进和教学难度的加深，学生容易产生思维疲劳，这无疑会降低教师的课堂教学效果。并且一堂课的核心内容往往在课堂教学的中间环节，而此时学生如果不能以良好的状态进行听课很有可能会措施教学核心内容。因此在教学过程中，教师可以利用微课来维持学生学习的积极性，并且可以通过微课来降低学生对难点知识的理解难度。
        例如在学习与《共价键》相关的化学知识过程中，由于共价键是从微观角度研究分子或离子之间的组合关系的桥梁，在日常生活中是无法通过肉眼观察或学习到的，如果不能通过形象的展示进行教学，那么在学习过程中学生就只能通过想象来进行学习和对共价键的理解。因此教师可在共价键的讲解过程中，利用微课短视频的方式将抽象的共价键进行形象化的展示，第一，通过微课来调动学生学习积极性；第二，能够加深学生对共价键的理解。另外需要进行特殊说明的是，并不是每节课的课中都需要用微课进行调动和维持学生的求知欲，降低学生对知识理解的难度，具体也是需要根据当堂课的教学内容进行具体设计和采纳。
       （三）课后擅用微课强化学生对知识的记忆与应用技巧
        高中化学由于化学式与化学方程式较多，化学反应过程较为复杂，对学生的记忆提出了较为高的要求和标准而高中阶段学生由于学业压力繁重，课后学习时间较少，因此课后学习的高效性就显得尤为重要。而微课因为内容短小精悍，通过科学合理的设计，在短短几分钟内，能够将课堂教学内容的核心整合起来，形成有效的学习资源。能够帮助学生在课后进行知识的理解记忆和加强巩固。
        例如在高中化学，有机化学板块当中，有关于乙酸的酯化反应相关教学内容，酯化反应的产物只是有机酸和醇脱水而成，反应过程与反应方程式较为复杂，元素与共价键的重新组合，学生记忆起来难度相对较大，教师可以利用微课制作相应的短视频，呈现乙酸的酯化反应过程中，化学键的断裂与重组细节，学生在课后可以通过观看微课短视频的方式来加强对乙酸酯化反应的理解和对反应方程式的记忆。这样通过微课短视频的方式，能够让学生在较短时间内完成高效学习，对学生的学习有着极大帮助。
        结束语
        微课在高中化学教学过程中的应用，也要与实际教学内容相结合，切记不可生搬硬套，文中提到课前课中课后的应用，教师在使用过程中也要灵活选取，只有这样才能够让微课在教学活动中的作用，最大化的发挥，才能够让学生获得最大的学习成果。
参考文献
[1]赵莹.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].数理化解题研究,2020(27):66-67.
[2][田生明.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].中学生数理化(教与学),2020(02):9.
[3]张俊蕊.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程(下),2019(09):115.