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打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养廖小莉

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：廖小莉

[导读] 学生都是充满灵性的个体，因此教师必须关注每个学生的精神生活，注重学生的情感需要，积极打造小学英语“灵动课堂”，构建灵动的课堂教学体系，培养学生的探索欲望，激发学生的积极性，提高学生的课堂活力，从而提升学生的英语核心素养。

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摘要：学生都是充满灵性的个体，因此教师必须关注每个学生的精神生活，注重学生的情感需要，积极打造小学英语“灵动课堂”，构建灵动的课堂教学体系，培养学生的探索欲望，激发学生的积极性，提高学生的课堂活力从而提升学生的英语核心素养。
关键词：灵动课堂；小学英语；英语核心素养
        随着新课程的不断改革，小学英语教育受到普遍关注。在小学英语教学中构建“灵动课堂”，可以提升学生的英语核心素养。学生都具有丰富的个性，因此教师必须关注学生的个体差异，采用有趣的教学方法，给学生创造灵活的学习空间，使学生能够感受到学习趣味性。本文分析了小学英语如何打造灵动课堂的有效对策。
        一、灵动课堂的定义
        灵动课堂基于以人为本的理念，它使教学过程具有了活力，起到知识和思维碰撞的效果，锻炼了学生的创造性思维，加强了师生的沟通交流，提高了学生的思考能力，灵动课堂要求教师的教学思维保持灵活，学生在课堂上要灵活，具有灵性。
        二、打造小学英语“灵动课堂”的有效策略
        （一）采用多种教学方法，增长学生的见识
        要想构建小学英语“灵动课堂”，第一步先要创新教学方法。小学英语教师要采取不同的教学方法，创新自身教学观念，做到灵活教学，还要突出学生的课堂主体地位。例如，在学习“How do you get there”这节内容的时候，学习目标是要求学生熟悉交通规则，还要掌握不同国家交通文化的差异。每节课都会有教学重点和难点，这节课的重点是要求学生理解并掌握两个英语句型，分别是：在中国和美国，司机驾驶汽车都是靠右行驶；在英国和澳大利亚，司机驾驶汽车都是靠左行驶。这节内容的教学难点是要求学生对文化差异情况有一定了解，还要锻炼学生的阅读能力。对于教学内容重难点，英语教师要选择丰富的教学方法，可以组织表演，可以使用微课教学。对于这节课来说，英语教师要使用多媒体对不同的交通形式做到展示，例如on foot、by bike、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，使学生了解交通相关的词汇。随后，教师可以使用角色扮演，指导学生运用学到的单词和句型进行模拟对话，还可以进行即兴表演。在模仿对话的时候，学生能够掌握“how do you go to school”、“I go by……”等不同句型，从而提高了教学质量。
        （二）开展小组活动，提高学生的道德情感
        在学科教学中，英语教师也要做好道德情感教育的有效渗透，这是学生核心素养的重要要求。例如，在学习“my family”这节内容的时候，教师要安排学生自由分组，小组内对自己的家庭情况进行讨论，主要包括家里都有谁，都做什么工作。当学生彼此了解了家庭情况后，教师要鼓励学生说出家人对自己的关怀，通过彼此相互交流，学生能够感受到家庭关怀，使学生产生感恩。

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        （三）营造有趣情境，激发学习兴趣
        要想培养学生的学习主动性，小学英语教师必须合理营造有趣的课堂教学情境，从而提高教学有效性。教师可以引入有趣的元素，从而培养学生的英语学习兴趣，更好的构建“灵动课堂”。例如在学习“Do you like pears”这节内容的时候，知识目标是能够听、说、读和写水果词汇，例如peach、orange等；学生的能力目标是能够使用自己掌握的食物词汇、饮料词汇等表达自己的喜好。在课程导入中，教师要选择多种导入方法，例如问题导入、情境导入等。通过创造不同的教学情境，学生可以更好的掌握英语知识，还能增强学生对英语知识的记忆能力。在本节课导入中，教师选择了歌曲导入法，运用多媒体播放英语歌曲“for the first time”，引导学生一边听，一边拍手，然后跟着旋律演唱。通过这种形式，能够使学生放松心情，使学生更快投入到英语学习中。然后，教师要营造有趣的问题情境，提供给学生主动说英语的机会。例如：
        Teacher:I have some cards,who can come here and take a card?
        Student1:cake.Who can make a sentence with this word?
        Student2:I like cakes.
        Teacher:Is she right?
        Students:Yes,she is.
        采取一问一答的方式，可以提高学生的语言表达能力，促进学生英语核心素养的提高。
        （四）合理使用评价语言，提高英语课堂的特色
        构建“灵动课堂”，同样要求英语教师创新自己的课堂评价模式。在课堂评价过程中，要求小学英语教师采取多样化的评价方法。例如：在学习“What time is it”这节内容的时候，它的知识内容存在多个专业交叉的情况里面也涉及了数学学科的相关知识，因此学生如果具备相应的数学能力可以对本节内容学生提供帮助，在教学过程中，教师可以组织学生参加看表说时间的游戏。对于学生在游戏中的不同表现，教师不要立即对学生的课堂情况进行表扬或批评，而要在课堂教学结束后，选择安排学生相互评价的形式，指出彼此存在的不足，并及时改正不足的地方。针对英语学习困难的学生，尽管进步不是非常明显，但英语教师也要做好鼓励，提高他们学习英语信心，从而提高英语学习兴趣。
        结语：
        小学英语是义务阶段的重要课程，它关系到小学生以后的学习和成长。由于小学生天生好动，他们思维普遍不成熟。要求英语教师更新教学模式，积极营造灵动课堂教学，锻炼学生的学习积极性，最终促进学生综合素养的提高。
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