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情感激励方法在初中英语教学中的实践探析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：刘琼

[导读] 新时期教学改革背景下，教师要通过不同维度优化课堂中使用的教学方法。初中英语课堂教师要通过情感激励模式为学生提供优秀的学习环境，营造优秀课堂教学氛围，让学生主动参与英语知识学习。

云南省曲靖市宣威市榕城中学云南曲靖刘琼 655400

摘要：新时期教学改革背景下，教师要通过不同维度优化课堂中使用的教学方法。初中英语课堂教师要通过情感激励模式为学生提供优秀的学习环境，营造优秀课堂教学氛围，让学生主动参与英语知识学习。情感激励方法与学生在日常学习中的需求相吻合，可以大大增强学生的学习主动性。教师要基于学生要求、教学改革需求完善教学策略，融入情感激励模式，让学生的英语学习素养得到提升。基于此，文章中主要分析了情感激励法在初中英语课堂教学中的应用策略。
关键词：情感激励；初中英语；实践；途径；分析
        前言：教师要在课堂内塑造优秀的学习环境，让学生彰显出自身在英语课堂学习中的价值和潜在能力，不断增强学生的英语学习中的积极性；通过有效模式、正确探索英语学习的不同方法，让课堂教学过程更具凝聚力，保障学生能够在知识学习以及方法探索中取得经验。教师要在教学中不断挖掘学生的潜力，以及情感激励教学方法的应用，让学生形成基本探索意识、理解英语学习的基本方式，保障学生英语学习综合成果、整体能力的增强。
        一、合理运用情感激励教学模式，优化师生关系
        师生关系的有效构建会营造优秀的课堂教学氛围。在初中英语课堂中，教师运用情感激励教学方法，设计有效的教学方案，营造良好的课堂氛围，优化师生之间的关系，会促进学生与教师之间的有效交流，能够保障教学成效的显现和教学成果的提升。在有效师生关系的构建中教师合理引进情感教育模式，让学生的情感意识、学习动力受到激励，以此推动学生的整体发展，让教师的教学成果得到增强[1]。
        例如：在“How can we become good learners?”的教学中，教师应用的情感激励方式可以是“take myself as an example”。教师使用情感教学模式，采用以身作则教学方法会优化师生之间的关系，以有效的师生关系讲解介绍相应的教学内容，学生的接受程度会得到提升。此时，教师可以以自身经历让学生了解成为优秀学习者的主要方法。如：“In English learning, words are the foundation and grammar is the effective guarantee. Therefore, memorizing more words, read more materials and understand more knowledge of language, will help us become good learners more easily”以教师的以身作则优化师生关系，激励学生完成高效英语学习。
        二、合理运用情感激励教学模式，构建教学情境
        情感教学方法的应用会有效构建良好氛围。在教学情境中教师会有效锻炼学生的语言应用能力，保障学生整体英语素养的形成。转变传统课堂中学生硬性学习、“哑巴式”学习的状态，要让学生善于将英语知识运用到实处。在有效的教学情境中实施情感教育模式、情感激励模式，激活学生在英语课堂学习中的动力，让课堂教学成果得以显现，保障学生综合英语学习素质的提升[2]。

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        例如：在“I think that mooncakes are delicious！”的教学中，教师可以采用“Setting up teaching situation”的方式。以“Mid-Autumn Festival”为主题，在英语课堂中对学生实施“Emotional stimulation”。At class, the teacher firstly introduces the Mid Autumn Festival and its corresponding customs to activate students' curiosity.在此情境中完成情感激励，让学生了解家长和教师的期许，主动完成学习、主动完成探索，提升英语学习水平。
        三、合理运用情感激励教学模式，做好课堂评价
        课堂评价总结会让学生找到基本学习方向，也会让学生认清自身在英语课堂学习中的不足。因此，教师可以通过情感激励教学方法设置有效的课堂评价总结环节，让学生能够明确自身的差距，努力弥补不足，提升英语学习成效。此外，教师的评价也会让学生形成学习信心和学习动力，有助于课堂教学成效和教学目标的显现，会推动学生英语学习动力和综合与与学习成果的增强[3]。
        例如：在“I used to be afraid of the darkness.”的教学中，教师要使用情感激励模式“Optimizing classroom teaching evaluation”。教师要在教学中评价学生的学习成果，以“You are my pride”、“You are a star of English learning”、“You are a wonderful example of learning English”等不同的评价方式，对学生的学习加以激励，保障学生在英语学习中找到方向，形成英语学习动力。此外，在情感激励中教师可以开展“Mutual evaluation among students”，以学生之间的相互评价，深化学生之间的情感，以此达到情感激励的作用。The practice of emotional motivation mode in English classroom will strengthen the comprehensive ability of students.
        结语：综上所述，在初中英语课堂的教学过程中，教师主动融入情感激励教学方法，让学生能够在有效环境中完成英语知识的探索，教师会在迎合学生需求、迎合教学改革要求的基础上，为学生提供优秀的学习环境，不断提升学生的学习成绩，拓宽学生在日常课堂学习中的视野，让学生以全新观念、全新理念完成知识探索，保障其总体学习成效、整体学习素养的提升；让教师在知识教学中和情感运用中取得经验，也会为学生的日后学习、教师的日后教学做好铺垫。
参考文献：
[1]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语,2021(02):195-196.
[2]陈敏哲,侯芳,李彬.形式聚焦和全形式教学法对初中英语一般现在时习得的影响研究[J].邵阳学院学报(社会科学版),2020,19(06):94-100.
[3]熊国阳.小组合作教学法在初中英语课堂教学中的应用——评《初中英语课堂教学艺术》[J].教育理论与实践,2020,40(35):2.