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混合式理实一体化教学方法在工业机器人技术专业课程中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：于春雨

[导读] 近年，随着国内信息技术飞速的发展，理实教学已经得到技工学校的重视，学生要在学校内，通过大量的实操锻炼，来培养自己动手能力及掌握更专业的理论知识。

中铁十三局技师学院吉林省长春市兴隆山镇于春雨 130102

摘要：近年，随着国内信息技术飞速的发展，理实教学已经得到技工学校的重视，学生要在学校内，通过大量的实操锻炼，来培养自己动手能力及掌握更专业的理论知识。应用理实教学能够加快推动工业机器人教学的变革，利用网络教学、信息教学，计算机设备来实现理论知识讲解，模拟知识的讲述，及实践锻炼的融合。
关键词:混合教学；理实一体化；网络教学；平台
       引言：随着网络计算机技术迅速的发展，混合理实一体化教学是在传统过知识讲解的教学方式上，应用多媒体设备、信息技术教学，由过去单一的理论讲解，逐步变成理论与实际相融合的教学。因此，在技工学校内，理实教学也得到了很多教师的关注。目前，学校领导也不太关注实践教学，也更加关注理论教学。利用线上线下相融合的方式，使理论与实践相融合，来丰富学校内的教学方法。
        一、建立丰富的网络教学课程内容
        在理实教学时，网络课程是该教学方法应用的关键之处，在课堂上，运用网络教学增强课程教学的趣味性，来吸引同学们的注意力，当前课程讲解内容主要是丰富课程内容本身，并向初学者介绍该课程的基本信息。网络课程主要是展示出各方面的核心内容，并将课程内容划分为多个教学项目，在每个项目都会设置不同程度教学任务。根据新课改教学需求，来教学任务设计具体的模块，但是教学内容需要理论与实践相融合。首先，要通过以说明书作为指引，来实现项目导学，学生们通过阅读教学内容，就能够了解该课程内部的主要学习内容，而且使老师也可以了解道用哪种方式去组织开展教学，同学们也能够学习[1]。
        在学生掌握该学习方法之后，同学们还要使用一些微课等相关的资源来学习，对于技工院校学生来讲，要根据同学们自身学习的实际，避免单纯地学习一些枯燥的文字知识。教师使用影像视频、多媒体设备来给同学们展示课程内容，让同学们在课前也要预习，同学们边看边学习，才能够使整体课堂变得更加生动，提高同学们学习效率。为了能够让同学们都融入到实际学习环境中，教师们掌握同学的学习状况，当同学们观看完视频之后，还要组织开展讨论教师提出的开放性问题，这些问题没有统一答案，就可以防止同学们抄袭，而且也可以给同学们一个自由的空间，让同学们边看视频，边回答相关的问题，这样才能够加深同学们对知识点的理解，快速地消化知识。
        二、使用混合式的理实教学方式
目前，学校内的机器人技术课程设置的培养目标不够清晰，教职工忽略了理虚实的一体化教学。由于开展的机器人技术课程，实验室的设备比较昂贵，设备数量偏少，在课堂上，仍然是以理论教学为主，比较强调课堂教学，但忽视了同学们设备实操能力的锻炼，导致同学们对机器人的技术知识理解不清。在概念的理解层面，机器人技术涉及的领域较多，包含了机械、电气等相关知识，需要同学们选修多门课程，尤其是对数学要求较高。如讲解动力学分析、机器人正逆运动的方程，这部分知识的公式较多，推理过程比较复杂，对当前技工院校来的学生来讲难度比较大。

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而且，机器人技术知识也是当前机器人课程中，需要重点理解内容，由于技术学习较难，就会给同学们带来很多的学习压力和困难[2]。
        教师推动混合型的理实教学模式的应用，在教学期间，教师们就可以使用对话教学模式，在课前，给同学们布置预习工作任务，并指导同学们预习，并参考的教师布置任务书中的相关内容，来动手实操。在电脑计算机上，使用ABB的仿真软件，并进行虚拟模拟操作。在机器人的编程中，就能够合理调整程序，同学们通过教师发放的微课资源来观看这些实验操作，以真实地操作机器人编程，为后期的机器人的操作而做出更多的准备。此时同学们还要在实际的场地完成所有机器人的实操学习任务，教师使用远程视频的方式来指导[3]。
        三、教师与同学增强互动
通过使用混合的理实一体化教学，让同学们在课下，可以参与互动论坛的讨论，及时回答教师提出的问题，同时也可以在论坛上，发帖回复，并与同学进行自主讨论。让同学们在约定的时间内答疑，然后在网络平台上，通过提醒功能，也可以利用一些QQ、微信等第三方的软件来沟通。师生们互动就可以在不见面的情况下，来完成在线网络平台的学习，方便快捷地去完成知识的沟通。同学们在讨论区可以发表自己观点，及参与讨论大家比较感兴趣的话题，这样才能够激发同学们学习的热情[4]。
        四、应用合理考核评价方法
        在目前历史教学改革背景下，考评也是整个教学改革中的关键点，如何使考核过程变得更加真实可靠，是目前学校需要解决的问题。教师们在网课中，给同学预留一些作业，让同学们在规定时间去完成，并考核同学们作业完成状况。教师可以在网络平台批阅学生的作业，并给学生一定的评价，学生在线的答题，可帮助教师了解自己在学习中存在的困惑。教师也可以通过在线方式来监测同学们的学习状态。考核不再依靠单一的期末考试同学们的成绩来衡量，最终会用网课学习、课堂表现和实操来多方面决定。
        五、结束语
        在工业机器人的专业课程上，使用理学教学模式，构建教学平台，将教学重点放在理论与实践的融合方面。教师不再单纯讲述理论知识，而是以实践教学作为主要目标，培养学校学生的实操能力。也有部分教师站在机器人焊接的工作角度上，在教学中，增加了很多的一些设计、实践操作课程，来提高同学们的实践水平。目前，国内的教学改革主要是集中在课程内容的优化，及应用信息化教学方式，来替代教学理论和实践。
参考文献：
[1]成思源.中职学校工业机器人专业课教学探究[J].文学少年,2019,000(019):P.1-1.
[2]刘广,王仁忠."工业机器人技术"双语混合教学探索与实践[J].轻工科技,2020(12)：29.
[3]孙程程.船舶建造课程混合式理实一体化教学模式探究[J].船舶职业教育,2019,v.7;No.39(05):28-30.
[4]陈凤华.混合式教学模式在《工业机器人技术》课程教学中的应用[J].开封教育学院学报,2019,039(001):93-96.