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浅谈中职语文课堂练习的设计与创新

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：徐晓瑜

[导读] 课堂作业练习不仅是课堂教学是有效延伸，而且有助于学生巩固和完善课内学习到的知识和技能，同时还能培养学生独立的学习习惯。

江苏省张家港市第三职业高级中学徐晓瑜邮编：215600

【摘要】课堂作业练习不仅是课堂教学是有效延伸，而且有助于学生巩固和完善课内学习到的知识和技能，同时还能培养学生独立的学习习惯。本文以中职语文教材基础模块（下册）为例，阐述中职语文课堂练习的设计指向和创新布置，旨在提高课堂教学效果。
【关键词】中职；语文；作业；设计；布置
        中职学生语文基础普遍偏弱，另外语文作业要么抄写，要么背诵，学生十分厌倦，即使教师布置有趣而适当的作业，但批改难度大，给老师带来较大工作量。中职语文教师必须要让中职语文教学更有生气，要让中职语文课堂练习变成源头活水。下面以中职语文基础模块中的必读课文为例，谈谈中职语文课堂作业设计指向和创新布置。
        一、课后作业内容指向
        1、总结性指向
        教师对课文中一些基础性的、知识性的学习点必然需要总结，比如字音字词、基本文化常识、常见文言现象等等。这时候我们的作业布置要倾向于总结当堂所学。《林黛玉进贾府》第一课时结束之时就可以布置如下作业：请同学们把这篇文章中的主要人物按照出场顺序理出来并完成关系图谱。（为了方便同学们理解，教师可以用当下热播剧里人物关系图谱进行简单介绍。）这样的作业布置不单单考查了学生的课堂记忆力，也逼着学生回到课本重读课文，为后面的人物形象分析打好了基础。
        2、巩固性指向
        语文作为一门综合性学科，当出现一些知识性与理解性交融的学习点时，我们要让学生及时巩固，抓住长时记忆的黄金时段，提高有效性。那么在《将进酒》第二课时结束时，我们可以布置如下作业：请同学们画出李白的表情包，要求配文。这样不仅让学生巩固了诗歌中李白的情感变化，同时也巩固了诵读内容，更重要的是这种打破古今的方式让学生既享受古诗又玩嗨了潮流。
        3、启发性指向
        语文学科是人文性与工具性并存，语文核心素养要求我们具备四个方面的能力。一是必要的语文知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达能力；三是语文学习的正确方法和良好习惯；四是独立思考能力与丰富的想象力。如在《假如我是一只鸟》这首短诗结束时可以布置如下作业：艾青如果生活在今天，生活在2020年的中国，那么他会让这只鸟唱些什么呢？（10字以上）请你把内心的歌写出来。这样的作业既让学生从20世纪90年代的中国跳脱到21世纪20年代的中国，从时间的跨度中感知时代的变迁，更让他们以当代主人翁的角色对中国进行解读。
        4、差异性指向
        课堂作业布置的差异性，科学优化设计课堂练习作业让不同层次的学生均能够完成得，如在《科学是美丽的》结束时可以布置如下作业：疫情来了终会过去，科学告诉我们谁也无法阻挡春天的到来，请你把四季之春的美丽写下来、拍下来、画下来，我们一起欣赏。这样的作业布置可让学生充分利用自己身边的条件展示个性。
        5、合作性指向
        小组合作探究是一个重要实施方向，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会协作和分享”比如我们在《雨霖铃》学习后布置如下作业：请六人同学组成学习小组，表演本剧，要求有人物台词、环境介绍、转场构思、角色化妆等，届时请班级科任老师综合评选最佳编剧奖、导演奖、配乐奖、美术等奖这样的作业学生自主合作性强。
毫无疑问，所有的指向性都是为了更好地突出学生的主体地位，让学生在课后依旧成为学习的主人。

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        二、创新语文作业的布置
        中职语文学科还是要落实背诵、抄写、写作文等基本的作业，但针对中职学生进行优化或创新作业设计，才能凸显职教语文特色。
        1、图画。
        上文提到的画出李白的表情包就是其中一例。其实我们语文中的古诗词都是以意象构造的，有意象就能画出来。不单单诗词可以，科普文也可以，比如《南州六月荔枝丹》，我们可以让学生根据说明画出荔枝壳或者荔枝核来。画人、画物、画图谱，整体或部分，都可以。有些程序设计与电子商务专业学生，教师在布置作业时完成可以结合其专业优势，比如绘制《荷塘月色》的封面或者动态图。这样让学生觉得真的学以致用了。
        1、咏歌舞蹈。
         “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”如果想让学生背诵起来更轻松些，可以让学生自己动起来。比如让学生用微信语音发送《雨巷》的吟诵片段，或者用抖音自己随意编唱一段《琵琶行》。至于舞蹈，其实更需要教师也有相关方面的专业素养了，但只要不伤大雅，“群魔乱舞”也可。
        2、师生在线即时完成。
        有条件的学校，一般会有校内网和在线作业辅导，学生可以在线的三十分钟内即时与老师互动并完成相应作业。这个普及虽有难度，却的确可以成为我们课改的一个方向。
        三、课后作业数量厘定
        作业量是一个比较好把握的点，只要语文教师清楚明白语文不是做题做出来的，也不是背书背出来的这一残酷真相即可。语文作业宜精不宜多，本人认为中职语文作业布置一是不少于学校检查要求数量，二是不超出本学期本课堂的掌握范畴即可，一般每节语文课都要有作业，学生完成作业时间和量控制在20分钟内。
        四、课堂作业评价与反馈
        1、评价语言要贴切
        无论什么形式的作业，教师必须要给出评价，且不能出现“一字评语”。主观题作业，教师评语必须有针对性，多以鼓励为主，附上解决方法为要。客观题作业，教师评语可多样化，图文皆可，有错要圈出来，不要给一个加点的勾，让学生不明就里。贴切的评价语言会让学生更有成就感，感觉自己的作业得到了教师的尊重和认可任何的随意对待终会让学生丧失对语文课程的兴趣，最后是学生对教师失去信任。
        2、评价反馈要收集
        教师认真批改完作业后，还要及时与学生交流沟通，收集反馈信息，比如教师收集反馈还可以通过把优秀作业集结成册的形式，比如办一个班级书斋，班级语文纪念手册等等，在自习课或者活动课的时候展示出来，这几让学生惊喜又凸显了语文情怀。
        总之，从作业布置，批改到评价，这个良性的作业系统需要教师精心准备和对待，更需要学生积极的配合与反馈。中职语文教师不能因为学生基础差就轻视漠视，相反教师更要下功夫，花时间研究学生，以他们喜好的方式布置、批改和评价他们作业，从而提高整个课堂教学效果。
参考文献：
1、《苏霍姆林斯基选集》,教学科学出版社，2001出版。
顾之川,《论语文学科核心素养》[J].中学语文教学，2016（3）：P.15—17