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小学科学教学方法选用策略的研究李秋良

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李秋良

[导读] 为了更好地顺应素质人才培养的要求，小学科学课程开展的重要性也在不断凸显，而在培养小学生科学素养的过程中将需要科学选用教学方法，进而为调动小学生参与实践活动的积极性奠定良好基础。

四川省泸州市古蔺县第四小学校李秋良 646500

摘要：为了更好地顺应素质人才培养的要求，小学科学课程开展的重要性也在不断凸显，而在培养小学生科学素养的过程中将需要科学选用教学方法，进而为调动小学生参与实践活动的积极性奠定良好基础。本文将对小学科学教学方法选用的策略进行探究。
关键词：小学科学；教学方法；选用策略
        引言：在当前素质教育的背景下，科学教育实际上是激发小学生创新精神的重要基础，通过多元化的游戏以及主题活动引导，使得小学生能够更好地在“玩中学”，因此在小学科学教育的过程中就需要科学选用教学方法促使学生能够对科学知识的学习产生浓厚兴趣，进而为优化整体的科学素质能力奠定良好基础。
        一、小学科学教学方法的特点
        小学科学教学方法需要充分凸显以下特征，才能更好地基于学生的身心发展特点优化教学效果，进而为培养学生的科学素养创造良好条件。其一，参与性。在科学教育的过程中需要明确学生的主体性，使得小学生能够在课程目标的指引下积极参与到科学知识的探究以及交流过程中，为提升整体的创新能力以及思维能力奠定良好基础；其二，活动性。对于小学生而言，通过将教材内容通过活动的方式呈现出来能够更好地提升知识传达的灵活性，使得学生能够在参与活动的过程中感知小学科学的魅力；其三，过程性。在小学科学教育中需要学生参与到探究的过程中，基于对科学活动的观察和分析，了解科学变化的过程；其四，开放性。科学知识更多源于日常生活，因此在小学科学教育的过程中教师可以引导学生基于生活经验进行创新性探究，由此更好地使得学生感知到科学知识的生活性和开放性。
        二、小学科学教学方法的选用策略
       （一）加强实践教学，培养小学生的动手能力
        实验活动是培养小学生动手能力的重要方式，教师要学会放开孩子的双手和给孩子自由思考的大脑，让孩子拥有适合的时间、空间与自由，从而体会教中学，教中做，在实践过程中培养创新思维。灵活地运用教学方法是提高活动教育管理“教学做合一”的办法之一。同时为了更好地提高学小学生的动手能力，教师就应为小学生提供良好的实践平台。如教小学生语言，可根据需要结合实际情况讲授；有些活动有实物教学，可带小学生观看操作。例如在五年级下册《浮力》的探究实验时，教师就可以将相关的实验器材如水、回形针、木块、石头等提前准备好，在活动上让小学生自行操作并记录相关数据和现象，从而更好地实现教、学、做的有机结合，以此更好地提升科学教学的整体效果。

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       （二）综合应用多种教学方法
        小学生具有活泼好奇的心理特点，因此为了更好地激发学生参与到科学知识学习中，教师在课堂上就需要充分发挥教学机智，在不同的环节以及氛围下灵活转换教学方式，使得小学生能够在循序渐进的引导下感知科学知识。
        例如，在四年级上册《温度和温度计》一课的教学中，教师可以引导学生参与到温度的实验过程中。并可以引导学生运用触感对不同温度的水进行测试和记录，而后使得能够更好地感知温度的变化。在学生初步感知温度的情况下，教师就可以通过组建小组的形式，给予小组成员一支温度计，引导小学生通过实验以及探究的方式，对不同温度的水进行测试，并学会精准读出温度。由此在多种教学方式转换的情况下，能够更好地向小学生传达科学知识，进而为培养小学生的科学素养奠定良好基础。多元化的教学方式能够营造更加欢快的课堂氛围，进而激发学生探究和现象分析的积极性，为培养整体的科学素养奠定良好基础。
        （三）游戏引导，提升创新能力
        为了给予小学生更多的实践以及创新发展空间，教师就需要在开展游戏以及小学生进行事务处理的过程中逐步隐退，使得小学生能够独立自主地完成任务。在这个过程中，教师可以通过借助视频以及故事情景描述的方式进行引导小学生发现问题，进而引导小学生通过自主思考问题解决的方式，最后将其运用到实际的游戏中进行验证，在一步步的探索以及引导的背景下，使得小学生的创新发展意识得到增强。例如在三年级下册《种植我们的植物》一课时，教师可以引导小学生在家中栽种绿植，由此更好地让小学生能够更好地感知生命的自然规律。其间，在绿色植物种子的选择上，教师可以以图片的形式告知小学生最终的种植结果，进而让其自行做出选择，而在后续的种植工作中，施肥、浇水等工作也应由小学生自行决定和操作，让其领略到种植过程的美好。在进行小学种植活动的设计时，首要工作就是需要将小学生的实践积极性充分调动起来，让小学生亲自体验种植到观察生长的过程，教师更需要突破常规式教学，使得小学生能够加深对科学教育的认知。
        三、结束语
        总而言之，在当前素质教育不断推进的背景下，小学科学教育课程开展的必要性也在不断提升，因此科学教师需要基于课程开展的实际情况做好教学方法的选择，进而引导小学生积极参与到科学实践活动中，为提升整体的探究能力、创新能力以及实践能力奠定良好基础。
参考文献
[1]刘芝霞. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 中国培训,2017(02):179.
[2]徐弘昌. 探究小学科学教学方法的选用策略[J]. 科学咨询(教育科研),2018(11):32.