浅析小学数学高年级教学中思维导图的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学数学高年级教学中思维导图的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：宁锋轩

[导读] 众所周知，数学知识本就抽象，而且逻辑性非常强。在小学阶段，数学知识具有丰富的类型，且知识点繁多，层次以及抽象性都各不相同。

陕西省汉中市勉县新铺镇中心小学宁锋轩

摘要：众所周知，数学知识本就抽象，而且逻辑性非常强。在小学阶段，数学知识具有丰富的类型，且知识点繁多，层次以及抽象性都各不相同。尽管如此，数学知识依然具有较强逻辑性与系统性，同时是互相依赖的。怎样让学生把这些零散知识进行组织起来，逐渐形成一个具有较强逻辑性的体系，这是教师亟待解决的一个问题。基于此，本文旨在对小学时期高段数学当中思维导图的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学；高年级教学；思维导图
        前言：当前，新课标指出，若想培养学生主动积极的学习态度，需要改变以往单一知识讲授这种教学模式，让学生在获取知识以及技能期间逐渐养成正确的价值观念，不断鼓励儿童展开积极探究及实践，可以主动投入至学习过程当中，同时积极对有关信息加以收集与处理，对新问题进行积极解决。当前迫切需要对以往传统形式的讲授以及灌输这些教学方式加以改变。实际教学期间，对导图这种新型思维方法加以运用。教学期间，对导图加以运用，可以让儿童凭借导图把有关知识联系到一起，同时还可通过某个关键词进行联想，以此来对知识加以记忆，进而促使学生的学习效率不断提升。
        一、新课教学当中思维导图的运用
        在小学数学新授课教学中，思维导图可以帮助学生提高预习效率，找到知识点间的异同、联系与区别，进而促进学生自主学习，学会学习。然而，教师在对思维导图加以运用期间，必须要带有明确的目的，不能盲目的为了使用而对思维导图进行运用，这样才可对教学效果加以保证。
        第一，搭建数学预习框架，做到有效预习。照数学学习内容的表现形式，新授课分成了三种基本课程：数学概念课、数学命题课和数学解题课。掌握了三种课型的学习规律及学习过程和方法，那么，学生在实际的数学预习中就能有意识地去抓知识点及知识点之间的联系；学生在数学预习过程中，也知道从哪里下手，要掌握哪些知识，从而促进学生的深度学习，提高预习的效率，久而久之形成自己的学习方法。结合思维导图可视化、结构突出的特点以及数学知识学习的一般过程，针对三种基本课型设计了三种基于思维导图的数学预习框架：数学概念的预习框架、发现规律的预习框架及解决问题的预习框架。
        第二，适时选用思维导图预习框架[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在新授课前，都要对课程目标、学生认知、课程内容及课程特点进行分析，选择真正合适的预习框架。习框架的建立也不是用来束缚学生的创新性思维，而是基于先有了这些基础的预习框架，利用这些预习框架，给学生一个数学化、较系统的学习过程，给学生一个预习的方向，找到教材中的关键点。学生在不断地学习过程中，再根据具体的课程内容对预习框架进行变形，加入自己个性化的设计，创新自己的思维导图，从有框架的预习慢慢转变为学生自己的心中有数的预习，找到适合学生自己的学习方法，为初高中学习打下基础。
        二、复习教学当中思维导图的运用
        复习课是对学生学习过的某一部分知识进行梳理、记忆、理解和构建。要整理复习的知识一般具有知识量大且繁的特点，学生掌握所学知识的情况不统一，这种情况下，教师不认真安排内容，不精心设计教学，复习课就达不到应有的效果。如：顺次复习，重复新课内容，既到不到有效教学，也让学生降低学习的兴趣[2]。再如复习不分主次，设计的练习题不能突破学生学习的重难点，达不到击碎知识与知识之间的障碍的目的，无法建立数学知识的结构化。还有的把所学习过得知识全部罗列在一起，繁杂的知识使学生在复习课上一片迷茫[3]。这样上复习课，不但收不到应有的效果，还会浪费时间。“以学施教” 即是根据学生的学习情况有侧重地教授所学的内容。课前，教师收集学生自主绘制的思维导图，从思维导图中分析出学生掌握知识的真实情况，不臆断学生的学习情况，有针对性的设计课堂内容，对于学生已经掌握过得知识，不再重复，一笔带过；对于学生把握不清楚有难度的知识，针对性的给与指导、设计练习题，引导学生参与到学习过程中。
        结论：综上可知，作为可视化教学工具，思维导图能够提升学生创造力以及学习效率，同时在思维开发与高效教学方面有着重要意义。如今教育教学对思维导图加以运用的效果已经受到很多教师认可。进行新课预习期间，学生用思维导图构建数学预习框架，学生用数学预习框架。有意识、有目的对新学习内容进行思考，查找需要的知识要素，理清知识之间的联系。学生在熟练预习框架后，也可以对预习框架进行变形，丰富更多的内容，从而达到深度学习，知识的探索也会带来新的经验。进行课堂总结期间对导图加以运用，教师可让儿童自行绘制导图，教师也可在黑板之上对导图加以设计，带领儿童一同对导图填充。这样一来，可以帮助儿童建立相对完整的知识网络，便于儿童对所学知识进行掌握。
参考文献：
[1]山解馨.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2020，22(15)：196.
[2]祁莉霞.思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].才智，2020(12)：157.
[3]鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020(08)：68.