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思维导图在初中英语阅读教学中的应用黄思明

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：黄思明

[导读] 中国的发展需要融入多元化元素，让学生们可以从小接触一些新鲜的事物，而语言是学习的根本，也是学生学习知识的载体，为了更好的帮助学生学习知识，语言多元化是教育中的必要内容。

广西梧州市第一中学黄思明

摘要：中国的发展需要融入多元化元素，让学生们可以从小接触一些新鲜的事物，而语言是学习的根本，也是学生学习知识的载体，为了更好的帮助学生学习知识，语言多元化是教育中的必要内容。英语作为一门国际化语言，需要学生认真的学习和掌握，让英语成为学生进步和发展的桥梁。初中阶段的学生处于学习的过度时期，有效的阅读教学和引导能够提升学生的学习兴趣和学习能力，让学生在阅读的环节中逐渐积累英语的词汇和语法，提升英语阅读的熟练度，丰富学生的知识面，达到新时代的教学要求。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图
        思维导图是新时代背景下的一种教学方式，运用思维导图可以让学生清楚的掌握知识点，解决容易混淆的知识点，加深学生对知识的理解，对新知识有一个思维脉络，降低知识的难度。初中英语教学对学生而言是一个重点和难点，而阅读教学又是英语教学中的重中之重，有效的展开英语阅读的教学工作能够帮助学生提升自身的语法、单词量和思想，让学生能够更好的接受英语的深层次知识，产生主动学习英语的兴趣，对中考和高考都具有提分的帮助。作为一名初中阶段的英语教师，本人结合自身多年的教学经验展开思维导图下的英语阅读教学论述，并进行以下的论述。
        一、思维导图与单词教学的有效结合，建设阅读基础
        在阅读的教学中英语词汇的学习和积累至关重要，只有学生掌握大量的英语词汇才能够更好的理解英语语句在阅读中逐渐增强自身的自信心，提升主动阅读英语的热情。在进行实际的教学时，学生若连单词都记不住，更不要说进行英语阅读的训练和拓展了。因此想要提高学生的英语阅读能力，教师首先要保证对学生的单词教育，让学生能够在思维导图的教学下掌握英语词汇，形成符合自身学习的方式，激发学生主动学习词汇，主动阅读的意识。
        比如，教师《pets》进行教学时，可以将思维导图与词汇教学相结合，通过图片、读音和书写来帮助学生进行词汇的学习和记忆，以形象化或图像化的方式代替传统枯燥的方式，将英语课堂赋予一定的趣味性，便于学生集中注意力，加深对单词的记忆。之后，教师可以将课本中的词汇在原有的基础上进行延伸，如“build”一词，教师能够对这个单词进行图形结合的教学解析，并拓展其形式，拓展其形容词和过去分词等，总结一些背单词的规律，让学生不用盲目的记忆单词，而是有一定的规律性，通过系统的引导和区分能够让学生精细自己学习的内容，在阅读过程中可以判别不认识词汇的词性，不仅可以让学生更好的对语句进行理解，还可以让学生更好的理解句子中的语法知识，提升学生的阅读理解能力。

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        二、思维导图教学与提问相结合，提升阅读理解力
        在阅读的环节中，学生需要具备单词量和英语思维，在不断的思考和研究中进行英语的学习，提升学生自主学习的意识，培养学生主动阅读的习惯，让学生可以依靠自身的力量完成自主阅读的任务，便于学生更好的成长具备良好的英语能力。为了让学生具备阅读分析的能力，教师需要在阅读中融入提问的环节，让学生在提问的延伸中进行思考，快速捕捉到教学的重点内容，让学生在教师的思维引导下掌握英语知识，提升阅读能力，挖掘学生的英语潜质，在互动和谈论中展开教学内容，丰富英语环节。
        比如，教师在对课文《friends》进行备课时，需要结合教学内容提出一些相关的问题，这些问题需要具有递进的难度，以一条线索的方式展开提问的设计，如Do you know what a friend means？Who are your friends？Why did you make friends with them？What are the characteristics of friends？通过问题的不断深入，学生的意识会跟随教师进行思考，在单元环节下及展开英语知识的学习又能够让学生在思考中掌握其他方面的内容，让学生可以发现其他人身上的魅力，珍惜自己身边的朋友。提问与思维导图的结合可以让学生沉下心进行思考，研究文章的内容，在学习英语的同时形成英语阅读的方式和理解分析的思维。教师提问后需要与学生进行沟通，有意识的锻炼学生的听力和口语，在互动中不断提升学生的实践能力。最后教师可以通过思维导图进行单元总结，将知识点进行串联，帮助学生进行及时的巩固和复习。
        三、借助读写结合的教学方式，提升学生的英语能力
        在英语的教学环节中，教师需要具备听说读写结合教学的方式，让学生可以在英语学习中提升英语的各方面能力。教师可以通过思维导图的教学方式对学生进行读写结合的教学内容，让学生可以形成正确的阅读思路，并提供一定的书写机会，还能够培养学生抓住阅读重点的能力，为学生日后的阅读和写作埋下伏笔。
        比如，为了锻炼学生的阅读速度和阅读质量，教师可以借助思维导图的方式展开教学内容，为学生提供一篇阅读文章，让学生在规定的时间内进行阅读，之后将阅读的内容以线索或者故事树的方式进行展现，这样能够让学生将自己实际理解的内容进行表现，在书写的过程中可以体现学生的语法和表达能力，是一种写作的训练，而限时阅读训练可以锻炼学生的阅读速度，教师可以通过学生的思维导图来查看学生对阅读文章的理解，及时的展开相关的教学内容，不断提升学生的阅读理解能力。
        总结：总之，阅读在初中英语教学中占据着重要的地位，教师可以通过思维导图展开阅读的教学内容，让学生提升自身的词汇、阅读理解能力和阅读的速度，达到较好的英语教学质量。
参考文献：
[1] 思维导图在初中英语教学中的应用研究[C]. 邓聪. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:511-512.
[2]试论思维导图在初中英语教学中的应用[J].赵平元.课程教育研究,2020(05):103.