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项目教学法在机械基础课程教学中的应用探讨

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：刘元琪

[导读] 随着经济的不断发展，社会对机械人才需求日益增加的同时，也对技工学校教学和人才质量提出了更高的要求，意味着现有的教学已经无法满足社会对技工学校机械人才的需求。

中铁十三局技师学院吉林省长春市兴隆山镇刘元琪 130102

摘要：随着经济的不断发展，社会对机械人才需求日益增加的同时，也对技工学校教学和人才质量提出了更高的要求，意味着现有的教学已经无法满足社会对技工学校机械人才的需求。所以需要对机械基础教学进行改革创新逐步解决相关的教学问题，本文介绍了项目教学法在教学中的运用，以供参考。
关键词：项目教学法；机械基础；课程教学；应用探讨
        引言：经济和科技不断发展的同时，也对机械人才的要求不断提升，技工学校机械基础课程教学存在的问题也逐渐显现，项目教学法是让教师开展项目教学活动，学生通过具体项目活动，提升实践能力，由于教学理念与技工学校教育十分匹配，所以对项目教学法在机械基础课程中的应用进行研究，可以提高基础课程教学质量，促进其创新改革。
        一、技工学校机械基础教学存在的问题
        1、教育教材局限性
        技工学校的教材和教育有一定局限性，教材和教学参考甚至照搬本科院校，一些教学内容并不符合技工学校学生的需求，实用性较低，对学生毕业后寻找工作岗位帮助不大。
        2、学生难以理解
        机械基础教学内容大多是与机械设计与制造、工程力学等有关，内容比较抽象，教师如果只根据课本内容进行教学，学生难以理解，就无法激发学生学习的热情。
        3、理论与实践脱节
        在教授过程中，由于更注重教学理论知识的传授，而忽略教学内容的实用性，所以学生的应用能力不够，学生在求职的过程中，缺乏一定的项目经验，暴露出理论基础不扎实和应用能力的低下。
        二、项目教学法的应用意义
        1、项目教学法的含义
        项目教学法就是让学生参与到学习过程中，通过预先设计，让学生参与到任务中去，从而通过实践的方式学习、理解并运用知识，掌握运用的能力。由于是通过具体的项目来进行教学，学生和教师间有一定的互动，也促进了技工学校教学的改革和人才的培养。
        2、项目教学法应用意义
        通过运用项目教学法，可以让学生把理论和时间充分结合起来，而且在进行项目的过程中，不断学习和巩固理论知识，帮助学生梳理和理解教材中文字没有表达清楚，或者学生没有理解透彻的知识。项目教学中，由于项目本身考察多方面的知识，可以发挥学生的自主学习能力，培养学生独立解决问题并进行实践创新的能力。普通学生进入社会后，需要一定时间适应岗位，但是由于学生接受过项目教学法的训练，有一定的实战经验，可以迅速的适应岗位工作，而且学生在学校阶段就有项目经验，在面试的时候，也更加具有优势。

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        三、项目教学法在机械基础教学中的具体应用
        1、进行教学准备
项目教学法也需要教师明确教学任务，进行教学设计和准备，确保在教学的过程中，学生能通过设置的各个教学环节，学到相关的知识。教师在进行项目教学设计的时候，选择贴近现实生活，具有趣味性和实用性的项目。针对一些学生不重视基础课程，疏于进行课前预习和课后复习的情况，教师可以通过明确课堂任务和项目目标，可以提前把项目相关内容告知学生，帮助学生明确学习方向，让学生通过互联网、图书馆等方式搜集螺纹相关信息为进行项目任务做准备，从而提高课堂教学效率。比如为了让学生更好地理解螺纹的作用，教师布置任务让学生研究螺纹的形式、直径、作用等不同方面
        2、开展项目教学
        教师根据班内学生的情况，参考学生的性别、学习成绩、性格特点，把男女同学、不同成绩和特点的学生，进行混合分组，确保每个小组内的成员都能够优势互补，让之后的小组合作更加顺畅。通过小组的方式，学生也能发现自身和别的同学的优劣势，并在小组项目活动中进行改善。
        在开始上课之后，教师通过创建一个项目教学情境，教师进行螺纹牙型的展示，激发学生探索的积极性，主动进行项目研究。在这期间，教师把项目中的不同任务分发给各个小组，教师让不同的小组研究螺纹的牙型、直径、螺距、线数、导程等方面。在这过程中，教师转变以往的课堂主导角色地位，而是在旁边进行鼓励和引导。学生遇到问题之后，可以独立解决，也可以寻求组内其他同学的帮助，在学生需要的时候，教师才对学生进行引导，帮助学生思考解决问题。
        教师还可以让学生参与到不同的小组中，或者让小组交换螺纹研究任务，让学生在同一个项目中，了解到螺纹不同方面的知识和具体应用，通过进入不同小组、承担各种任务，能够取长补短。
教师通过对不同小组解决问题的情况和小组成员表现的观察，从而了解学生掌握基础知识的程度，为后续进行教学重点难点的讲解，以及进行教学内容的调整做准备。
        3、项目展示评价
        在完成项目之后，教师把学生的项目过程和结果进行展示，或者让每个小组依次上台对成果进行展示和讲解通过研究，学生了解到螺纹有三角形、矩形、梯形等多种牙型，三角形螺纹自锁性较好，结构紧凑强度高，可以用于桌椅上的螺纹连接，而梯形的螺纹，传动效率较低，但是牙根强度高，是运用广泛的传动螺纹，可以用于机床丝杠等。而教师则让台下学生对展示成果进行提问，或者教师提问，小组成员完成答辩的方式，帮助学生进一步完善项目思考思路，了解成果的优势和存在的问题。在互相评价的过程中，学生不断回忆项目的过程内容，进行评价和总结，可以帮助学生深入记忆和巩固基础知识，提升学生的运用能力，最终形成自己的机械知识体系。在学生评价的基础上，教师做出最后的总结评价，全方面地评价每个小组的项目成果，在课堂上，集中阐释各个小组的优势和存在的问题，并对学生的问题和项目所包含的知识进行重点讲解分析。
        结束语
        通过项目教学法在机械基础课程教学中的运用，可以改善现有的课堂教学现状，对基础理论知识进行梳理，但是除此之外，教师也需要根据班级的情况，综合利用其它教学资源，除了课堂项目实践的方式，还可以与企业合作，开展校外项目实践，帮助学生能够真正掌握基础知识，能够独立分析和解决各类机械问题，并适应未来的工作岗位环境。
参考文献：
[1]李晶晶.机械基础互动性教学模式应用研究[J].内燃机与配件,2020(23):238-239.
[2]齐卫,王文青.项目式教学过程与效果评价[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(06):119-121.