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工业机器人专业"课程思政"教学的探索

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：杨凤超

[导读] 随着社会飞速的发展，当今企业对于人才的要求逐渐提高。为了能够适应企业的要求，技工院校开展的专业课程不断创新，“课程思政”的理念融入进专业课程的实践过程中，促进劳动技工院校实现全面育人、充分发挥专业育人课程的作用。

中铁十三局技师学院吉林省长春市兴隆山镇杨凤超 130102

摘要：随着社会飞速的发展，当今企业对于人才的要求逐渐提高。为了能够适应企业的要求，技工院校开展的专业课程不断创新，“课程思政”的理念融入进专业课程的实践过程中，促进劳动技工院校实现全面育人、充分发挥专业育人课程的作用。本文以技工学院中工业机器人专业为例，简述“课程思政”的重要性以及实施策略，从而体现工匠精神、中国自信等思政元素。
关键词：工业机器人；技工院校；课程思政；教学探究
        引言：习近平指出技工院校需要注重立德树人，注重专业技术课程与思想政治相结合，从而实现全方位育人帮助学生建立正确的价值观念。思政课程向广大学生传授正确的理论思想、科学的思维方式、理性的认知模式，通过讲述马克思主义和中国特色社会主义理论体系，引导学生如何正确的看待世界，为学生的学习提供指引和学习动力，促使学生能够体会工匠精神。然而由于思政课程与其他课程不同，往往不能受到学生的重视。因此，在工业机器人专业开展专业课程的过程中，如何将思政内容贯穿在课堂教学的过程中，成为了技工院校教师授课的重点以及难点，需要在实际授课的过程中结合学生的年龄特点和实际操作的情况，不断完善和改进课程思政的教学方式，促进学生全方位发展。
        一．"课程思政"对于工业机器人专业的重要性
        随着科技的发展，工业机器人成为了中国制造的重点内容之一，是实现智能化、数字化生产的基础，能够促进制造业的快速发展。因此，技工学校工业机器人专业的教学受到了越来越多人的关注，成为了劳动的重点教学内容之一。据研究分析，大部分企业在招收员工的过程中，除了注重员工的专业技能，还关注着员工思想品德方面。因此，工业机器人专业在进行课程教学的过程中，需要渗透思想品德的知识点，从而满足企业对于人才的需求，提高学生的就业率。技工院校在开展开设工业机器人专业的相关课程，需要把实践、理论与思政内容相结合，将教学、未来生产与道德品质紧密结合起来，促使学生在实际操作的过程中能够掌握工业机器人的运用，学会分析能力，提升其专业能力。并且“课程思政”理念的融入，能够帮助学生在课程操作的过程中，树立职业道德，培养学生不断进取、精益求精的精神品质，体会“中国自信”、“工匠精神”等理念，提升学生的核心素养以及综合水平。
        二．“课程思政”实施策略
        “课程思政”，从文法来看“思”是动词，课程要思考自己的政治属性，目的是教化人，树立人，而树德立人就需要正确的理论指引，从而实现及技工院校能够全方位的培养人才，提高学生的专业化水平，加强学生对于中国制造业的信息，培养学生“中国精神”的树立。

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        （一）德育目标设计
        教师在开展工业机器人专业“课程思政”的过程中，需要以学生作为课堂主体，通过信息化的技术、多媒体设备向学生展示课程中抽象复杂的知识点，专业的分析能力，设计德育目标，促使学生在实践操作中能够掌握专业的技术、操作规范的同时能够树立正确的职业道德，学会工匠精神，提升团队合作意识，促进学生毕业后能够更好地融入工作岗位。
        （二）在实践中渗透工匠精神
        工匠精神能够促进企业的发展，是我国转变成制造强国的关键性因素。因此，技工院校在工业机器人实践课程开展的过程中，需要渗透思政的知识点，融入工匠精神，提高学生的核心素养。工业机器人主要是以再现的方式，教授学生所需要掌握的技能与专业技巧，学生则需要不断反复的调试、优化操作的过程，体会机器人的动作要点，从而促使机器人能够高效正确地完成命令指示。教师通过“课程思政”的教学模式，让学生在实际操作的过程中，培养其工匠精神，促使学生乐于钻研专业技术，不断完成自身的价值追求。在工业机器人专业课程中只有渗透实事求是、工匠精神等思政元素，才能培养人的科学精神，促使学生在学习过程中探索未知。
        例如，机器人课程在手动操作的过程中，学生只是机械性的操作，照本宣书的将教师教授的内容进行实践锻炼，没有进行自主思考。因此，教师应该鼓励年轻学子撸起袖子加油干，在操作的过程中给学生讲解一些相关的思政知识，渗透工匠精神。教师能够讲述工作中遇到的有趣事件，让学生积极动脑去思考如何完善，从而促使取得实实在在、真真切切的进步，体会工匠精神的含义。
        （三）开设第二课堂，增加德育实践机会
        技工院校能够开展一些技能竞赛、企业实践等机会，增强学生对于工业机器人理论实际操作的机会，融入“知行合一”的理念，帮助学生树立正确价值观念的同时，强化其自身的信念。
        例如，在开展技能竞赛的过程中，学生需要通过相互合作，耐心去处理一些细节问题的操作，才能取得最终的胜利。学生在参与的过程中，能够促进学生的团队精神，合作意识，认识到细节决定成败，促进对于专业知识的理解与认知，促使其身心健康发展。又例如，技工院校能够让学生去参与校外的企业实践，或者去参观企业制造的过程中，给予学生强烈的视觉冲击，体会到制造业无穷的魅力，从而增强学生自身的责任感，树立决心，促进学生投入到科学学习之中，提高其自主学习的积极性。通过第二课堂的实践，增强学生的德育实践平台，从而帮助学生能够更好地了解专业的知识，体会企业文化，提升其职业道德与专业素养。
        三．结束语
        如上诉所言，“课程思政”对于工业机器人专业尤为重要。教师通过挖掘专业课程中的思政元素，并且结合学生的个性，从而创新思政内容的教学，丰富教学的模式。技工院校需要注重实践课的操作，调动学生学习兴趣，将专业知识知识与思政内容相结合，帮助他们去理解去操作，让学生能够更加容易的理解和掌握工业机器人的知识，树立专业自信，体会工匠精神的含义，培养综合型人才。
参考文献：
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