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翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究贾凤鸣

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：贾凤鸣

[导读] 作为一种新型的教学模式，翻转课堂的运用能够让高中生在学习地理时由被动变得更加主动，进而培养学生的创造性，活跃学生的思维能力。

四川省南充市南部县第二中学四川省南充市贾凤鸣 637300

摘要：作为一种新型的教学模式，翻转课堂的运用能够让高中生在学习地理时由被动变得更加主动，进而培养学生的创造性，活跃学生的思维能力。在将翻转课堂引入高中地理课堂的过程中，要结合目前的教学实际，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，从而来提升地理课堂的教学水平。
关键词：翻转课堂；教学模式；高中地理
        引言：由于高中的地理课程在学习上知识点较为零碎，且涉及内容较为广泛，因此在教学过程中，教师不仅要将基础知识传授给学生，同时也要培养学生对于问题的正确探究态度。只有这样才能够让学生在未来得到更加全面的发展，核心素养的培养才能真正落实到实处。通过引进翻转课堂的教学模式，能够让教师减轻一定的教学负担，同时让课堂教学变得更加多元化，更富有趣味性，从而逐步地提升教学水平。
        一、翻转课堂概述
        翻转课堂主要借助信息技术手段，将教学主体和教学模式得到翻转。这就打破了传统课堂上只能学习新知识，在课下通过大量做题去巩固的传统模式，而是将一些重难点的教学视频在课下先自主进行观看，同时利用课堂时间，学生和老师或者学生相互之间进行交流讨论来增加对知识点的印象。这种新型的教学方法让学生的学习变得更加主动，同时也能提升同学之间的团结协作能力，充分发挥其教学优势。
        二、翻转课堂教学应用规则
        （一）、正确解读新课标内容
        在运用翻转课堂进行教学时，首先要正确解读高中地理课标标准，能够了解学生的核心素养教育目标，为学生终身可持续发展学习地理知识培养其必要的学习技能。同时要学会利用地理知识去激发学生的探究和创新能力能够清晰的认识人与自然之间的微妙关系，从而树立正确的生活价值观，培养出对社会有用的人才。
        （二）、制作对应微课课件
        在运用翻转课堂进行教学时，高中地理教师要充分了解学生的学习情况以及教材的大纲，必应制作相对应的微课课件和视频，让学生在课下能够尽可能的充分了解知识。在制作相关课件时，教师要尽可能的让学生的注意力集中在知识本身上，通过简短的语言去概述知识内容，从而避免过长的视频时间给学生带来视觉上的疲劳，进而厌烦观看相关教学视频。
        三、高中地理教学翻转课堂的运用价值
        （一）、调动学生学习兴趣
        在以往的高中地理课堂上，许多学生由于老师在讲授时的教学方式过于枯燥乏味，因此无法对知识进行系统化的掌握。许多学生在碰见相关地理难题时，没有及时地询问老师造成了问题的大量堆积。例如：在学习水土流失和荒漠化问题时，在翻转课堂的带动下，学生可以先自主的观看相关重点教学视频，从而对本堂课所要讲解的知识有大致的掌握。在课堂上，学生可以将自己在观看视频中所产生的一些疑问进行讨论，这样学生的学习质量和效率则会得到显著提升。

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与此同时，学生的学习热情也得到了充分调动，班级学习氛围更加浓厚。
        （二）、营造良好课堂氛围
        在以往许多高中地理教师过严肃导致学生不敢在课堂上发言，询问老师问题。在翻转课堂的模式带动下，许多教师逐渐变成引导人的角色，学生成为课堂的主讲人。这样学生就会把自身的观点能够清晰地表达出来，从而真正地感受到学习地理的乐趣。班级整体的学习氛围得到了带动，让学习不再变得枯燥乏味，而是发自内心愿意去投入时间和精力的一件趣事。
        四、翻转课堂具体实践运用
       （一）、提前准备教学视频
        在高中地理课堂上，要想充分发挥翻转课堂教学模式的优势，首先需要教师在课下制作好相对应的教学视频和课件，能够保证视频内的重难点知识突出，且内容简洁，能够将学生的积极性得到充分调动。同时在视频的最后能够设置一些练习题，让学生对这次的学习进行简单的回顾和总结。
例如：在学习高中地理人教版的农业知识体系时，可以先为学生大致罗列出本堂课的教学思维框架，同时，结合教材内容对每个板块的内容进行讲解。在教学时可以收集相关的视频和材料去补充每个部分的知识点。在学习主要农业地域类型时可以在网站上下载相关视频和图片以此来保证翻转课堂的教学效率。
       （二）、合理借助现代教学工具
        随着时代的发展，一些多媒体技术、白板以及投影仪的使用为学生提供了更加良好的学习环境这样让学生在视觉听觉方面得到了多重的刺激，能够提高学生在地理课堂上的参与程度。比如：在学习水文特征了解流量以及水位等方面的知识时，就可以利用电子白板展开教学。这让老师从粉笔中摆脱出来，能够通过在电子白板上标注加强学生对于本堂课的印象。从而让学生逐步了解地理学习的本质和意义，进一步让学生的核心素养得到培养。
       （三）、组织学生展开小组合作
        在翻转课堂教学过程当中，要将课堂变为学生讨论交流的主要阵地，教师通过提出相关问题去引导学生思考，从而培养学生活跃的思维能力以及解决问题能力。小组之间可以相互交流，正同时派出小组代表对本堂课的所学知识进行总结，对下节课的内容进行简单概述让班级内的所有同学都能够事先做好准备。而教师要针对学生所提出来的一些问题，或者回答不够全面的一些内容进行补充和延伸，这样不仅减轻了教师的教学负担，同时也让学生的语言表达能力得到锻炼自信心也得到了提高。
        结语：总而言之，在高中地理课堂上运用翻转课堂教学模式是教育领域的必然发展趋势。因此，高中地理教师要熟知翻转课堂的教学优势，并在课前精心准备好教学视频，尽可能的将教学视频做到精简并且重难点知识突出。借助现代化的教学工具来活跃课堂氛围，从而进一步地提升学生自主学习的能力，感受在学习地理过程中的乐趣。学生的主观能动性在学习地理的过程当中得到充分发挥，让学生成为一个对社会有用的全面发展人才。
参考文献：
[1]熊锋. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的导入分析[J]. 科学咨询, 2020, (2):110-111.
[2]宋晓丽. 基于微信平台的翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J]. 读天下(综合), 2020, (26):16-17.