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核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新吴玉妹

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：吴玉妹

[导读] 小学语文群文阅读，是一种全新的阅读教学模式，它和传统的阅读教学有着很大区别。这种阅读模式指的是让学生基于一个话题中心进行多篇文章的阅读。

浙江省温州市苍南县灵溪镇第一小学吴玉妹

摘要：小学语文群文阅读，是一种全新的阅读教学模式，它和传统的阅读教学有着很大区别。这种阅读模式指的是让学生基于一个话题中心进行多篇文章的阅读。群文阅读教学有着传统阅读教学无可比拟的优势，有助于培养学生的语文核心素养。为此，这篇文章针对核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新进行了简要分析，以供参考。
关键词：核心素养小学语文群文阅读创新策略
        引言：在小学语文教学中，阅读教学是一个非常重要的模块，直接决定着语文教学的质量。一直以来，单篇阅读模式是我国语文阅读教学的主要模式。然而，在核心素养导向下，这种阅读教学方式已经远远无法满足需求在这种情况下，群文阅读模式应运而生。实践证明，群文阅读具有很多独特的优势，包括强化语用、锻炼思维、增强审美等多个方面，并且在培养语文核心素养方面发挥着强大的作用。
        一、在小学语文教学过程中进行群文阅读的意义
        群文阅读属于一种全新的教学方式。在群文阅读模式下，教师能够将相似的语文教学内容进行有机整合，从而形成一个阅读群，并引导学生对多篇文章进行科学地阅读。和传统的阅读教学模式相比较，群文阅读能够使学生基于学习目标展开针对性阅读。群文阅读有多种形式，包括单篇、多篇文章阅读，单本书或者多本书的阅读方式。语文教师可以根据实际教学内容，灵活使用群文阅读的各种方式，从而有效完成阅读目标，增强学生的语文阅读能力。群文阅读不仅大大增加了学生的阅读量，加快了学生的阅读速度，同时增强了学生的自主阅读能力，增强了学生的阅读能力。对于提升学生的语文素养而言，群文阅读是一种非常有效的阅读方式。除此之外，群文阅读还能够促使教师教学观念的转变，推动着教师在阅读教学方式上的改革创新。总之，群文阅读对于小学语文教学具有非常重要的意义，需要语文教师在实际语文教学中认真践行这种阅读教学模式。
        二、核心素养下进行小学语文群文阅读的策略
         (一)增加阅读量
        要想增强学生的阅读能力，增加阅读量是必由之路。学生读得越多，其理解能力和思维能力会自然而然得到提升，其阅读水平也会在不知不觉中提升。在核心素养导向下，小学语文教师必须利用群文阅读模式来增强学生的阅读量，不断扩大知识范围。学生的思维也会因此得到有效拓展，各方面的能力也会得到提升，语文核心素养得到提升也是水到渠成的事情。举例来说，教师在进行《猫》这篇文章的教学时，便可事先在网络上搜集多篇描写猫的文章，然后引导学生在课堂上进行群文阅读，从而从不同的文章中学习不同的写作手法，学习不同的描写猫的语言，并分析不同文章的相同点和异同点。这种群文阅读模式有助于学生进行深度阅读，并进行全方位的学习，整个课堂学习也会变得更加饱满，有助于提升语文核心素养。

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        (二)利用课外活动推进群文阅读
        在核心素养背景下，语文教师为了推广群文阅读模式，可以利用课外活动来增强效果。语文教师可定期开展各种有奖“阅读比赛”活动，推动学生进行群文阅读。在活动中，语文教师可以事先选定好一些能激发学生兴趣的话题为比赛中的阅读主体，然后让学生围绕该主题来收集阅读文章。在比赛过程中，教师可以将学生分成几个小组，并让各组分享自己收集的多篇文章，收集得越多并且文章越好的小组获胜。举例来说，教师完成部编版版语文四年级上册第四单元的教学后，便可以设计以神话故事为主题的阅读比赛。教师让学生围绕神话故事去收集一些优秀的文章，并进行群文阅读，然后以演讲的方式分享给全班同学。这种方式对于提升学生的理解能力以及口语表达能力非常有效，还能大大提升学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。
        (三)利用小组合作式学习模式推动群文阅读
        在群文阅读教学中，语文教师要考虑到学生的个体差异性，每个学生的阅读能力以及理解能力都是不同的。为此，在核心素养导向下，要让每个学生的语文综合能力得到增强，教师可以运用小组合作式学习模式。教师要事先充分了解班里各个学生的阅读水平，然后进行科学合理地分组，最终使各小组成员能够相互促进，提升群文阅读的效率，提升语文核心素养。举例来说，教师在进行《慈母情深》这篇课文的教学时，便可在课堂教学完成后进行群文阅读训练。教师推荐一些关于“母爱”这个主题的文章，然后将学生分成几个小组，让各小组一起阅读这几篇文章，进行讨论、学习，并分享自己的感悟。这种教学方式能够大大提升学生的参与度，也有效降低了群文阅读的难度，增加了群文阅读的趣味性，还能让所有学生的阅读水平都能够得到提升。为此，教师在进行群文阅读训练时，可以根据实际情况经常使用这种教学方式。
        （四）有针对性地运用各种阅读方法
        在核心素养背景下，小学语文教师在进行进行群文阅读教学的过程中，能够灵活运用多种阅读方法，来增强学生的阅读能力。当然，教师选择阅读方法以及推荐阅读文章的前提是以阅读的学习目标为基础。比如，为了发展学生的思维能力，教师在围绕《宇宙生命之谜》这篇课文展开“群文阅读”时，便可在网上搜集一些能够让学生联系生活进行质疑，有助于推动学生进行思考的文章，从而有效锻炼学生的思维能力。所以，教师在进行群文阅读训练时，每次应当根据不同的阅读目标来选择合适的文章让学生阅读，使阅读更有针对性。
        结语：
        综上所述，群文阅读模式是一种非常有价值的阅读教学方式，能够明显提升学生的阅读水平，对于培养学生的语文核心素养也非常有效。为此，小学语文教师在实际教学中，要积极使用群文阅读教学模式来提升语文教学质量，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):251.
[2]陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设,2020(04):32-36.
[3]颜廷安,鄢东石.核心素养理念下“群文阅读”实施策略[J].大连教育学院学报,2019,35(01):60-62.