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高中通用技术生活化资源的整合策略

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：邹燕

[导读] 在如今的知识经济社会，科学技术的发展速度越来越快，培养学生的实践能力、创新精神也愈发重要。

慈溪市杨贤江中学邹燕

摘要：在如今的知识经济社会，科学技术的发展速度越来越快，培养学生的实践能力、创新精神也愈发重要。而通用技术课则为这样的教育提供了载体，通过对生活化资源进行整合，能激发学生的好奇心和学习欲望，使得他们形成良好的个性品质、综合素养。为此，笔者分析了高中通用技术生活化资源的整合，具体如下。
关键词：高中；通用技术；课程；生活资源
        一、利用多媒体设备来整合生活资源
        如今，随着信息技术的不断发展，各种先进技术也被运用了在教学工作中。在通用技术课上，教师也可以利用多媒体设备来搜集和整合生活资源，借助图片、视频、音频等内容，从视觉和听觉方面来刺激学生的感官，强化教学效果。
        举个例子，在学习“常见结构的认识”时，教师可提前利用互联网资源，下载一些知识内容，查阅大自然中的结构——大到各个天体结构，小到分子或原子结构，以及人和动植物的结构。同时将相关的视频和图片、动画制作成课件，在课堂上向学生进行展示，让他们欣赏经典结构。除了能吸引学生的注意力，同时也能加强他们对结构的认识与理解。另外，教师还要让学生自行探索各种结构的性质与特点，一位学生提出了汽车的结构：汽车由车身、底盘、轮子、发动机等组成。并且利用多媒体设备或者软件自行设计出了简单的结构，再在班上进行展示[1]。这样一来，也能促使学生了解结构的重要性，对通用技术产生学习兴趣，提高教学的总体质量。
        二、让学生完成实践探究性任务
        高中通用技术是一门实践性学科，所以教师在对生活化资源进行整合的过程中，也要为学生布置相应的任务。从而使得学生将通用技术知识运用在生活中，使得这门学科的知识更加具有实用性，达到素质教育的最终目标。
        举个例子，在学习“简易相片架的结构设计”时，教师不能仅仅只对理论知识进行讲解。先整合各种生活资源，准备多媒体投影、实物展台、计算器、画图工具等，让学生带来需要的材料，比如牙签、双面胶、图片纸、包装箱、钉子、纸杯等等。再询问学生：“你们有没有自己特别珍贵的照片？平时都把这些照片放哪里？想不想将它装在自己喜欢的相片架中，放在床头或者墙上？”再用多媒体设备为学生展示出简易相片架的设计流程以及方案，并且布置任务，让学生根据所带来的材料，制作出全新的相片架。同时要求学生在相框与支架的设计方面都要有创意，画出简单的草图，写出方案（材料、尺寸、连接方式）。在学生制作完毕之后，还要评选出最有创意作品，培养学生的动手实践能力[2]。

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        三、为学生展示通用技术教学案例
        在通用技术课中，要实现对生活资源的整合，就需要为学生展示相应的案例。教师可将一个案例或者多个案例作为基点，分析案例之间的异同点，总结出相应的规律，使得学生能深入掌握通用技术知识。
        举个例子，在学习“生活与生产中的流程”的内容时，教师可利用多媒体设备为学生展示出生活化的案例——“孔明锁的拆装”。学生在观看了案例之后，都对孔明锁的组装产生了一定的好奇心，这个看似容易却非常复杂的实践让许多学生感到不可思议。然后教师再结合这个案例，让学生了解任何事情都需要经历一定的过程和顺序，并且认识到流程在生活中的作用。在课堂上，教师为学生展示了孔明锁组装的案例，最后再让他们利用课下的时间，自己尝试着拆解和组装一次孔明锁，并且在下次上课的时候进行反馈，从而培养他们的思辨能力、解决问题的能力。不但实现了对生活化资源的整合，更使得学生形成了通用技术思维和应用意识。
        四、让学生对实际生活进行体验
        高中通用技术课是一门生活化的课程，应用性很强。教材中虽然有一些生活资源，但仍然不够。教师可结合教学内容，引导学生从生活中寻找相关的案例，对实际生活进行体验，从而深化他们对通用技术知识的理解与掌握，激发他们的学习热情，实现对生活化资源的整合。
        比如在学习“设计中的人机关系”时，教师要让学生明白该设计需考虑一般人和特殊人的不同需要。为此，可以促使他们举出一些生活中的例子。于是，学生举出了生活中经常接触的人行道设计案例，而且提出了人行道中的盲道，盲道便是转为盲人所设计的。在公共场合，凡是有台阶的地方，均会设置斜坡供坐轮椅的人使用。同时，教师也要鼓励学生举出其他生活中的例子，强化学生对人机关系的理解。举个例子，针对人机关系里的信息交互，一些学生举例：“反光条与汽车尾灯的设计，都展现出了信息的交互性。”通过举例，除了能让学生掌握通用技术中的一些概念，更促使他们体会到了通用技术在实际生活中的应用。最后，教师还要让学生回答问题：“人坐在椅子上的时候，人体的一些部位和椅子构成了哪些人机关系？”学生在思考问题的过程中，也强化了学习的效果[3]。
        五、总结与体会
        综上所述，高中通用技术课的知识来源于生活，所以教师需要对生活化资源进行整合，从而促使学生在实际生活中体验“技术”和“设计”，再开展实践活动，让他们走进技术的世界，拓展和延伸学生的知识面。
参考文献：
[1]程雪银. 高中通用技术生活化资源的整合策略[J]. 新课程(中学),2019,(07):89.
[2]覃小弟,周润斌. 高中通用技术生活化资源的整合策略分析[J]. 天天爱科学(教学研究),2019,(01):66.
[3]陈洪. 高中通用技术生活化资源的整合策略[J]. 名师在线,2018,(33):74-75.