实践教学法在小学中段数学教学中的运用伊婷 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

实践教学法在小学中段数学教学中的运用伊婷

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：伊婷

[导读] 传统教育观下的数学教学过于死板，教师没有充分考虑学生的学习兴趣，只一味进行书本教学，这种做法不但不能提升学生的学习成绩，反而较低了学生的学习积极性。

华罗庚实验学校西宁分校伊婷

摘要：传统教育观下的数学教学过于死板，教师没有充分考虑学生的学习兴趣，只一味进行书本教学，这种做法不但不能提升学生的学习成绩，反而较低了学生的学习积极性。随着现代化教学的不断发展，广大教师应充分意识到学生学习兴趣的重要性，不断进行教学实践，创新教学方式。教师应快速吸收消化先进的教学理念，将实践教学法尽快应用到小学数学课堂中。本文根据实践教学法在小学中段数学教学中的应用情况进行深入探讨。
关键词：实践教学法；小学中段；数学教学
        教育改革不断深入，对小学数学中段教学提出了更高的要求，要求教师在开展教学活动时，应注重分析学生的学习行为，了解学生在学习中的参与程度，同时还需要重视活动内容的丰富性，确保学习活动的多样性，这样才更加有利于激发小学生学习的主动性，促进小学生正确认知与理解数学知识。上述内容为实践教学法的重要内涵。可见，通过实施实践教学法，有利于保障小学中段数学教学质量，而且这种方法也成为小学中段数学教学的主要发展趋势之一。
        一、运用实践教学法，活跃课堂氛围
        在传统小学中段数学教学之中，因为教师所运用的教学方式较为单一，所以很难活跃课堂氛围。而如果学生长久地处于沉闷、乏味的课堂氛围之中，不利于提高小学生在课堂学习中的主动性，甚至会导致小学生对数学学习产生厌烦与抵触情绪，不愿意再进行数学学习。这样不但会影响小学生的数学学习成绩，还会阻碍小学数学教学目标的实现。所以，针对上述问题，在现阶段的小学数学教学中，教师应善于运用实践教学法来活跃数学课堂的氛围，让小学生能够始终处于较为轻松、愉悦的课堂氛围之中。这样不但有利于提高小学生在课堂学习中的主动性，也有利于激发小学生数学学习兴趣，让小学生体会到数学学习的趣味。同时，通过此种教学方式，还有利于拉近生生之间、师生之间的距离，营造出一种融洽的生生关系与师生关系。
        对此，则要求教师在开展教学工作时，应主动了解班级中的每一位小学生，进而了解学生之间所存在的个性差异以及学习差异等，然后因材施教，有所针对地开展数学教学工作，使实践教学法能够获得更好的教学效果。教师还可以运用讨论的形式，让学生之间进行交流互动，而教师则作为一名观众、一名旁观者，来观察学生的表现。然后，对学生在讨论过程中出现的错误之处予以指正，正确之处予以表扬，这样做非常有利于提高小学生在数学课堂学习之中的主动性，能够让小学生真正投身于课堂的学习实践之中，主动去发现问题，善于去解决问题。
        二、运用实践教学法，精心设计问题
        在以往的小学中段数学教学之中，教师普遍会直接将知识灌输给小学生，这使得小学生始终处于被动的学习状态之中，难以发挥自身的主观能动性。在此情况下，很难激发小学生的数学学习热情，致使小学生对数学学习产生错误认知，认为数学学习本就是一种枯燥乏味的学习过程，毫无趣味可言。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

针对上述问题，在现阶段的小学中段数学教学中，教师务必要运用实践教学法来精心设计问题，以提问的方式来提高小学生数学学习的积极性，让小学生能够自觉去思考问题，切实发挥小学生在数学课堂中的主体地位，增强小学生的主人翁意识。让小学生能够深切地认识到，只有坚持不懈地努力学习，才能够获得学习上的进步，也才能够提高自己的数学学习成绩，成为一名合格的当代小学生。
        就问题设计的主要原则来说，首先应确保问题难度的适中性，不可过难或过复杂，也不可超出中段小学生的认知范围，如果一旦如此，会让小学生对回答问题产生抵触情绪。其次，在教学情境之中，教师还应科学呈现各个数学知识点，做到知识间的联系自然连贯，让小学生能够更为快速地吸收数学知识。再次，教师还应注重问题提出的层次性。教师在提问时，应遵循由浅至深、由易至难的原则，这样小学生才能够循序渐进地解答数学问题。最后，教师还应注重问题的拓展。提出问题后，教师还需要根据教学实际以及小学生的真实学习情况，合理地拓展问题与深入研究问题。在问题探究的过程中适当融入课外知识，不但有利于开阔小学生的学习视野，也有利于提高小学生解决数学问题的能力，从而使小学生在数学课堂的学习之中，能够获得意想不到的收获，取得成绩的进步。
        三、运用实践教学法，讲述课堂故事
        小学生的年龄较小，因而各方面的能力还有所欠缺。对于一些抽象性、复杂性的数学知识，小学生不但一时难以理解，有时还会产生抵触情绪。所以，小学数学教师应善于运用实践教学法来讲述课堂故事，以吸引小学生在数学课堂中的注意力，让小学生在倾听故事的过程中，能够学习并掌握一定的数学知识，这样不但有利于提高小学数学课堂的教学效率，也有利于提高小学生的学习效率。这就要求教师主动分析教材内容，挖掘教材内容中的重难点知识，而后将其与课堂故事进行合理的联系，并在课堂教学中实施实践教学法，绘声绘色地讲述课堂故事。小学生在倾听故事的过程中，能够有效地理解数学知识。同时，通过此种教学方式，也能够在一定程度上帮助小学生了解数学知识的运用方式，从而提高小学生学以致用的能力，充分发挥出实践教学法的积极作用，保障小学中段数学教学质量，以尽快达成小学中段数学教学的目标。
        四、运用实践教学法，合理运用知识
        实践为检验真理的唯一标准，实践也是检验小学中段数学教学效果的一项重要标准，因此，在小学中段数学教学中，教师务必要重视实施实践教学法，并注重于探讨实践问题，从而引发小学生对问题的深层次思考，并从中汲取诸多养分，而后再合理运用此知识来解决一些数学难题，这非常有利于提高小学生的数学学习水平。
        总而言之，实践教学法在小学中段数学教学中的应用，非常有利于提高小学生数学学习能力、理解能力以及认知水平，推动小学生获得全面的进步与发展。因此，在小学中段数学教学之中，教师务必要运用好实践教学法。
参考文献：
［1]邵尚红．实践教学法在小学中段数学教学中的运用［J]．亚太教育，2019.