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合作学习在小学语文阅读教学中的尝试龚胜华

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：龚胜华

[导读] 研究与实践表明，以合作理念为指导的初中语文阅读教学新模式能够提高学生的语文阅读学习兴趣，最大限度地提高学生的语文听、说、读、写能力，为学生的语文阅读学习打下良好基础。

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摘要：研究与实践表明，以合作理念为指导的初中语文阅读教学新模式能够提高学生的语文阅读学习兴趣，最大限度地提高学生的语文听、说、读、写能力，为学生的语文阅读学习打下良好基础。在此基础上，教师可以根据小学生的身心发展特点和语文阅读学习水平开展语文合作学习。
关键词：合作教学理念，创新课堂策略；小学语文
        引言：目前，中国小学生缺乏语文阅读学习热情，处于被动学习状态。因此，语文教师有必要以合作为指导，不断创新语文阅读课堂教学模式，以确保每个学生都能参与课堂学习，从而提高他们的“听课效率”，提高学生的语文核心素养。
        一、课堂合作学习模式对小学语文教学的意义
        1让学生的个性得到充分发展
        在合作学习模式下，课堂教学活动更加丰富。将学生置于以学生为中心的位置，会使学生感到受到其他学生和老师的尊重，从而增强了他们学习语文阅读的意愿。合作学习模式主要强调师生之间的互动，可以增加学生在课堂上学习语文阅读的机会，并使学生积极参加语文阅读的教学活动中。特别是小组之间的学习方法，不仅可以使学生更好地进行交流，而且可以避免由于羞怯和形成自己的性格等因素而导致学生害怕说话的情况。
        2让学生更好的驾驭语言
        合作学习模式为小学生搭建了良好的交流平台。它可以促进语言能力的提高。合作学习模式也让小学生拥有自己的时间和空间。这样，学生就可以利用时间和空间来进行查漏补缺，并且学生也有机会进行很多语文的口语，写作练习和阅读理解。这种小组合作可以促进不同学生观点的交流与沟通，并让学生获得更多信息以增进理解。这样，学生可以锻炼自己的思维并提高他们的语文阅读能力。
        3能有效调动小学生阅读的积极性
        小学生年轻，活泼，活跃，他们大多喜欢小组活动。因此，在阅读教育中应采取合作学习的模式，充分利用小学生的本性，充分发挥阅读的自主性和想象力。同时，该小组还可以为小学生创造一种共享的氛围，使他们能够在合作学习中找到自己的位置，积极表达自己的想法，养成学会阅读的习惯，并改善小学生的学习和生活沟通技巧。此外，合作学习模式可以极大地改善课堂气氛，使小学生在轻松愉快的环境中健康成长，从而激发他们对汉语阅读的无限兴趣。
        4.提高小学生的阅读理解能力
        除了阅读和表达意见外，合作学习还可以通过设计有趣的游戏活动来帮助学生理解阅读材料，并提高他们的阅读和自学技能。特别是在合作气氛中，小学生可以完成老师与自己的伙伴共同完成的任务，这对建立小学生的自信心有重要意义，对培养他们的合作意识也具有重要意义。在当今社会的不断发展中，完成任何工作都需要集体智慧。它可以从小培养学生的合作意识，并为他们的未来发展打下基础。

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        二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
        1.充分发挥教师的指导和监督作用
        小学生对阅读不感兴趣是一个不可避免的问题。尽管合作学习可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，但是在合作学习中也存在一些学生的敷衍行为。另外，在合作学习的过程中，某些群体可能会走错方向。因此，教师应在合作学习中发挥指导和监督作用。例如，在讨论过程中，我将在教室进行巡视，观察小组讨论的情况，并为学生形成监督角色。对于讨论中有严重问题的小组，我将引导讨论朝正确的方向进行。
        2.激发学生的想象力，并在合作学习中提出新的问题
        长期以来，语文阅读教学将学生困在应试教育的笼子里。老师解释阅读内容，总结主要思想，并普及学生的思维。老师没有给学生足够的时间和空间来独立地探索和分析阅读知识。他们只会一步一步地教给学生，不能提出创新的想法。合作学习模式不是统一的观点和结论，而是吸收了千山万水，鼓励学生运用发散性思维来理解阅读的内容，从而使学生继续探索和创新，不断解决新问题，继续学习更深层的意义。因此，在小组合作学习中，教师应引导学生丰富想象力，扩大思维空间，培养学生的批判性思维和探索精神。
        3. 对合作学习进行评价
        在合作学习模式下，小学语文阅读教学的评价方法也需要调整和优化。我们应该从多个角度综合评估学生的学习状况。同时，使用学生自我评价，学生相互评价和教师评价。在评估过程中，教师应阐明小组合作学习的情况，鼓励落后的学生，并加强学生的阅读和学习信息。例如，在“兵马俑”的教学过程中，教师组织成员自由阅读文章，尊重学生独特的文本感受，并在阅读过程中对学生进行简化的体验评估，允许小成员自主评估。通过合作学习评估的过程，小学生可以从多个角度了解自己的缺点。同时，教师的评价还可以激发学生的阅读热情，提高学生在合作学习中的成就感。小学语文的阅读要求侧重于语言环境和真实情感的共鸣，以激发学生对语言的敏感性和好奇心，加深学生对阅读场景的理解，而不是要求学生要学习深厚的语言。因此。理解阅读的内涵是重要的侧重内容。因此，小学生的合作学习主要是建立一个阅读指导平台，引导学生通过阅读来积累语言，从而培养小学生的语言意识，提高他们的阅读理解能力。阅读可以使文章中的语言环境与学生的真实感受产生共鸣，这不仅加深了他们对文章的理解，而且在一定程度上增加了小学生的生活体验。
        结语
        综上，随着新课程的不断改革和实施，小学语文阅读教学逐步改变了教学方式，有效提高了教学效率。其中，实施创新的教学方法可以从根本上提高学生的综合能力和阅读水平，从而促进小学语文阅读课堂效率的整体提高。在此基础上，笔者以合作学习教学法为出发点，从合理分配群体，创造合作情境，重视合作探究三个方面提出自己的见解，以期促进合作学习。有效发展小学语文阅读教学活动。
参考文献：
［1］王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析［J］.中国校外教育，2014（S2）：304.
［2］李丽华.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的体现［J］.才智，2014（9）：63.