探究游戏在婴幼儿教育中的应用价值

发表时间:2021/4/9   来源:《创新人才教育》2021年9月   作者:程陈 毕秀芳 桂云霞 周梓丹
[导读] 好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性,在幼儿教育中应用游戏教学法,有利于充分发挥幼儿的天性,不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理,增强其发现问题与解决问题的能力,还能帮助幼儿积累生活经验,推动其智力、体力、心理等全面健康发展,故而幼儿教师要对游戏提高重视。

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摘要:好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性,在幼儿教育中应用游戏教学法,有利于充分发挥幼儿的天性,不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理,增强其发现问题与解决问题的能力,还能帮助幼儿积累生活经验,推动其智力、体力、心理等全面健康发展,故而幼儿教师要对游戏提高重视。
关键词:探究游戏;婴幼儿教育;应用价值
        引言:随着新课程改革的不断发展,幼儿教育事业相较于以往也有了新的发展方向与改革目标,其教育的内容不仅仅是对幼儿科学文化知识的启蒙,也是在“以幼为本”教育理念的引领之下,组织幼儿开展丰富多彩的活动,进而真正践行“寓教于乐”的幼儿教育理念,使幼儿在参与游戏活动的过程中不仅能享受快乐,还能收获成长。
        一、游戏促进幼儿的身心发展
        幼儿正处于身心发展的关键时期,其身体处于快速成长过程中,其心理也在逐步形成和发展之中;分析幼儿的行为,发现他们大部分时间都是在各种活动中度过,而很多活动都是以游戏的方式呈现的,因此可以认为,游戏是幼儿认识世界发展自身的一个重要方式。
        关于游戏对于幼儿身心生长发育的重要性,古代哲学家亚里士多德曾经做过论述,他认为,游戏对于幼儿的健康发展至关重要。这是因为,通过游戏,幼儿能够体会到强烈的快乐,能够学会观察事物,学会思考与行动,最终促进幼儿各方面的健康发展。不仅如此,幼儿在游戏过程中,不仅需要发挥其个人思维能力,还需要幼儿进行肢体活动,因此能促进其身体生长发育,这个过程能够促进幼儿实现良好的发展,达到良好教学效果。幼儿园教师在设计实施游戏活动时,应该研究幼儿的精神状态和兴趣爱好,研究游戏材料和玩具的功能,以适应不同年龄幼儿在一日不同时段的学习需求和游戏爱好,实行分层教学。小班幼儿的模仿能力比较强,喜欢模仿成年人的活动,但游戏的目的性比较差,更喜欢参加创造性游戏,所以,幼儿教师应该注重丰富小班幼儿的生活经验,帮助幼儿明确游戏主题,了解游戏规则,逐步学会合作游戏;中班幼儿处于学习认知的增长时期,喜欢参与有合作,也有分工的创造性游戏,能够有目的地玩,但是计划性比较差,组织能力也较差,教师应该为他们提供多种游戏材料,满足其开展各种创造性游戏的需要,同时需要引导其有组织、有计划地开展游戏;大班幼儿处于学习认知的高峰时期,对于创造性游戏的游戏水平比较高,并开始对复杂的规则性游戏比较感兴趣,教师对大班幼儿可以逐渐减少创造性游戏的时间,增加棋牌类竞争性规则游戏的内容,组织大班幼儿在学习生活中开展自主游戏,培养幼儿在游戏中思考问题、解决问题的能力。
        二、利用益智游戏开发幼儿的智力
        皮亚杰认为幼儿在思维上具有不可逆性和刻板性,无法有效地兼顾全局,过分关注单一的局部,缺乏有序的抽象思维。但不可否认的是任何一个幼儿都具有巨大的发展潜能,他们的思维和智力需要教师及时地进行科学化的开发和引导。


为了实现幼儿智力的开发,益智游戏应运而生,它促使幼儿在摸、闻、做、想中体验和感知物质,在控制身体协调的同时,刺激大脑智力和思维的快速发展,使幼儿经历“模仿——再现——思考——创造”的过程。在进行益智游戏的过程中,教师的引导作用非常大,否则幼儿就会出现无目标意识和注意力的分散与无效转移。
        在“橡皮泥造物”实践类的游戏中,教师可以事先提供用橡皮泥捏好的熊猫、小狗、白兔、蛋糕、房子等不同的模型。然后让幼儿利用手中五颜六色的橡皮泥,并根据自己的兴趣爱好选择其中一个模型进行模仿制作。在这一过程中,幼儿可能一开始非常积极踊跃、兴致饱满,但是因为幼儿思维受限和活动构建能力较差,手部动作又太过粗糙,不能进行细致地模仿,便会失去信心和兴趣、注意力不集中,无法有效地完成捏造橡皮泥的游戏任务。这时教师需要观察幼儿的举动和表情,当幼儿注意力分散的时候,根据幼儿选择的模型如“小狗”等动物,教师进行叫声、动作、神态模仿,不断唤醒幼儿对事物的兴趣,并且鼓励幼儿继续进行模型创作。同时,教师应该从“色彩搭配、揉捏技巧、动脑思考”等方面对幼儿进行指导,帮助幼儿提高注意力的稳定性,使幼儿在手脑协调工作中获得思维的发展与进步,提高幼儿的创造力和智力。
        三、将游戏与课程融合,培养幼儿的想象力
        在幼儿时期,对幼儿的教育中应重视幼儿想象力的培养。幼儿时期的孩子对世界的了解程度低,所以幼儿的思维模式较为简单,对周围的人、事、物具有强烈的好奇心。教师在对幼儿教学的过程中,可以根据幼儿的兴趣爱好,充分利用幼儿好奇怪心旺盛、喜欢模仿的性格特点制定合理的教学方案进行教学,将课程与游戏充分融合,从而有效地激发、培养幼儿的想象力。
        例如,在幼儿的美术教育活动教学中,教师可以根据当前的教学内容,设计填色的游戏进行教学。可以给幼儿展示需要填色的图画、图片等,之后引导幼儿充分发挥自己的想象力,将自己脑海里想到的或是自己喜欢的颜色填入图画之中。在幼儿填色完成后,教师可以将幼儿的作品展示出来,让幼儿自己进行评价,选出自己认为最美观、最好看、想象力最丰富的图画,在此过程中,不仅能达到教学的目的,还能有效地激发学生的想象力。
        结束语
        综上所述,游戏符合幼儿天性,将其落实到教育活动中能够促进幼儿身心健康发展,培养与提高幼儿的想象能力。为了有效发挥游戏的作用,幼儿园要为游戏的开展创设良好的环境,幼儿教师应基于幼儿差异确定游戏的目标,结合现代教育理念和先进技术设备创新游戏活动组织形式、内容,同时将情感教育与游戏活动相结合,落实国内外幼儿教育家的正确思想理念,以此提高幼儿教育的质量。
参考文献
[1]周燕.幼儿教育中游戏教学的价值和应用[J].学园,2020,13(09):105-106.
[2]王丽红.幼儿教育中游戏教学的价值及应用分析[J].基础教育论坛,2019(25):50-51.
[3]杨睿.浅析游戏在幼儿教育中的应用与价值[J].中华少年,2017(28):232.

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