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探究游戏在婴幼儿教育中的应用价值

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：程陈毕秀芳桂云霞周梓丹

[导读] 好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性，在幼儿教育中应用游戏教学法，有利于充分发挥幼儿的天性，不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理，增强其发现问题与解决问题的能力，还能帮助幼儿积累生活经验，推动其智力、体力、心理等全面健康发展，故而幼儿教师要对游戏提高重视。

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摘要：好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性，在幼儿教育中应用游戏教学法，有利于充分发挥幼儿的天性，不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理，增强其发现问题与解决问题的能力，还能帮助幼儿积累生活经验，推动其智力、体力、心理等全面健康发展，故而幼儿教师要对游戏提高重视。
关键词：探究游戏；婴幼儿教育；应用价值
        引言：随着新课程改革的不断发展，幼儿教育事业相较于以往也有了新的发展方向与改革目标，其教育的内容不仅仅是对幼儿科学文化知识的启蒙，也是在“以幼为本”教育理念的引领之下，组织幼儿开展丰富多彩的活动，进而真正践行“寓教于乐”的幼儿教育理念，使幼儿在参与游戏活动的过程中不仅能享受快乐，还能收获成长。
        一、游戏促进幼儿的身心发展
        幼儿正处于身心发展的关键时期，其身体处于快速成长过程中，其心理也在逐步形成和发展之中；分析幼儿的行为，发现他们大部分时间都是在各种活动中度过，而很多活动都是以游戏的方式呈现的，因此可以认为，游戏是幼儿认识世界发展自身的一个重要方式。
        关于游戏对于幼儿身心生长发育的重要性，古代哲学家亚里士多德曾经做过论述，他认为，游戏对于幼儿的健康发展至关重要。这是因为，通过游戏，幼儿能够体会到强烈的快乐，能够学会观察事物，学会思考与行动，最终促进幼儿各方面的健康发展。不仅如此，幼儿在游戏过程中，不仅需要发挥其个人思维能力，还需要幼儿进行肢体活动，因此能促进其身体生长发育，这个过程能够促进幼儿实现良好的发展，达到良好教学效果。幼儿园教师在设计实施游戏活动时，应该研究幼儿的精神状态和兴趣爱好，研究游戏材料和玩具的功能，以适应不同年龄幼儿在一日不同时段的学习需求和游戏爱好，实行分层教学。小班幼儿的模仿能力比较强，喜欢模仿成年人的活动，但游戏的目的性比较差，更喜欢参加创造性游戏，所以，幼儿教师应该注重丰富小班幼儿的生活经验，帮助幼儿明确游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏；中班幼儿处于学习认知的增长时期，喜欢参与有合作，也有分工的创造性游戏，能够有目的地玩，但是计划性比较差，组织能力也较差，教师应该为他们提供多种游戏材料，满足其开展各种创造性游戏的需要，同时需要引导其有组织、有计划地开展游戏；大班幼儿处于学习认知的高峰时期，对于创造性游戏的游戏水平比较高，并开始对复杂的规则性游戏比较感兴趣，教师对大班幼儿可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋牌类竞争性规则游戏的内容，组织大班幼儿在学习生活中开展自主游戏，培养幼儿在游戏中思考问题、解决问题的能力。
        二、利用益智游戏开发幼儿的智力
        皮亚杰认为幼儿在思维上具有不可逆性和刻板性，无法有效地兼顾全局，过分关注单一的局部，缺乏有序的抽象思维。但不可否认的是任何一个幼儿都具有巨大的发展潜能，他们的思维和智力需要教师及时地进行科学化的开发和引导。

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为了实现幼儿智力的开发，益智游戏应运而生，它促使幼儿在摸、闻、做、想中体验和感知物质，在控制身体协调的同时，刺激大脑智力和思维的快速发展，使幼儿经历“模仿——再现——思考——创造”的过程。在进行益智游戏的过程中，教师的引导作用非常大，否则幼儿就会出现无目标意识和注意力的分散与无效转移。
        在“橡皮泥造物”实践类的游戏中，教师可以事先提供用橡皮泥捏好的熊猫、小狗、白兔、蛋糕、房子等不同的模型。然后让幼儿利用手中五颜六色的橡皮泥，并根据自己的兴趣爱好选择其中一个模型进行模仿制作。在这一过程中，幼儿可能一开始非常积极踊跃、兴致饱满，但是因为幼儿思维受限和活动构建能力较差，手部动作又太过粗糙，不能进行细致地模仿，便会失去信心和兴趣、注意力不集中，无法有效地完成捏造橡皮泥的游戏任务。这时教师需要观察幼儿的举动和表情，当幼儿注意力分散的时候，根据幼儿选择的模型如“小狗”等动物，教师进行叫声、动作、神态模仿，不断唤醒幼儿对事物的兴趣，并且鼓励幼儿继续进行模型创作。同时，教师应该从“色彩搭配、揉捏技巧、动脑思考”等方面对幼儿进行指导，帮助幼儿提高注意力的稳定性，使幼儿在手脑协调工作中获得思维的发展与进步，提高幼儿的创造力和智力。
        三、将游戏与课程融合，培养幼儿的想象力
        在幼儿时期，对幼儿的教育中应重视幼儿想象力的培养。幼儿时期的孩子对世界的了解程度低，所以幼儿的思维模式较为简单，对周围的人、事、物具有强烈的好奇心。教师在对幼儿教学的过程中，可以根据幼儿的兴趣爱好，充分利用幼儿好奇怪心旺盛、喜欢模仿的性格特点制定合理的教学方案进行教学，将课程与游戏充分融合，从而有效地激发、培养幼儿的想象力。
        例如，在幼儿的美术教育活动教学中，教师可以根据当前的教学内容，设计填色的游戏进行教学。可以给幼儿展示需要填色的图画、图片等，之后引导幼儿充分发挥自己的想象力，将自己脑海里想到的或是自己喜欢的颜色填入图画之中。在幼儿填色完成后，教师可以将幼儿的作品展示出来，让幼儿自己进行评价，选出自己认为最美观、最好看、想象力最丰富的图画，在此过程中，不仅能达到教学的目的，还能有效地激发学生的想象力。
        结束语
        综上所述，游戏符合幼儿天性，将其落实到教育活动中能够促进幼儿身心健康发展，培养与提高幼儿的想象能力。为了有效发挥游戏的作用，幼儿园要为游戏的开展创设良好的环境，幼儿教师应基于幼儿差异确定游戏的目标，结合现代教育理念和先进技术设备创新游戏活动组织形式、内容，同时将情感教育与游戏活动相结合，落实国内外幼儿教育家的正确思想理念，以此提高幼儿教育的质量。
参考文献
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[2]王丽红.幼儿教育中游戏教学的价值及应用分析[J].基础教育论坛,2019(25):50-51.
[3]杨睿.浅析游戏在幼儿教育中的应用与价值[J].中华少年,2017(28):232.