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核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：李莉娟

[导读] 在课程教育改革的影响下，学校越来越重视学生的全面培养教育，对于学生学科核心素养培养建设提出了深层次的要求，所以学校必须创新学科教育教学模式。

齐齐哈尔市第四中学校李莉娟 161000

摘要：在课程教育改革的影响下，学校越来越重视学生的全面培养教育，对于学生学科核心素养培养建设提出了深层次的要求，所以学校必须创新学科教育教学模式。在高中英语阅读教学中，授课教师需要立足于核心素养，以此为目标推进英语阅读教学，并通过教学设计及教学方法应用，加强学生英语综合能力的培养教育，从而促进高中生的良好发展。
关键词: 核心素养；高中英语；培养教育；阅读教学
        素质教育进程中，学校组织开展的高中英语阅读教育教学活动应当以核心素养培养为基础，通过课程知识教学，锻炼学生的英语思维，提升学生的语言学习能力，加强学生的品格培养，从而有效提升高中生的英语综合素养。在高中英语阅读教学过程中，以核心素养为目标实施教学活动是在提升学生英语学习能力的同时，培养学生优秀的文化品格，授课教师需正确认识学科核心素养，及时调整教学步伐，优化教学过程，以保证高中英语阅读的教学成果。
        1.基于核心素养培养基础上的高中英语阅读教学
        核心素养建设是一个开放性、发展性的动态过程，学生通过学校的培养教育，逐步养成适应未来发展的优秀品格及综合能力[1]。立足于核心素养培养基础上展开高中英语阅读教学，可有效提升学生的语言能力、丰富学生的语言知识、锻炼学生的思维品质，促进学生的语言表达。具体来说，在高中英语阅读教学中渗透核心素养，可调动学生的英语阅读兴趣，在潜移默化中提升学生的英语阅读能力[2]。对于学生来说，英语核心素养培养教育不仅仅是学生成绩的提升，更是英语综合能力、英语思维及英语学科品质的培养。在核心素养培养基础上，将学生语言知识学习及语言技能提升进行有机结合，在陶冶学生情操的同时，促使学生深刻理解高中英语阅读知识，从而锻炼学生的英语思维能力、并有效提升学生英语阅读理解能力。
        2. 基于核心素养培养基础上，提升高中英语教学有效性的措施
        （1）积极转变高中英语阅读教学观念，培养学生英语思维
        在高中英语阅读教学中，授课教师需摆脱传统教学观念的束缚，立足核心素养培养，以此为英语阅读教学目标，积极推进阅读教学活动。高中英语教师需要尊重学生的主体地位，从学生的高中英语阅读认知水平出发，选择适合学生及有利于学生英语综合素养培养的阅读教学内容[3]。与此同时，加强高中英语阅读教学与实际生活之间的联系，并引导学生从不同角度理解高中英语阅读内容。在实际的高中英语阅读教学中，教师可运用多层次教学方法，因材施教，提出难易程度的问题让学生进行作答，以此稳步提升学生的英语阅读理解能力。此外，授课教师需根据高中英语阅读知识进行教学设计，设置英语阅读任务，以加强高中英语阅读教学有效性。例如，在“Body language”英语阅读教学中，教师提出“How can you communicate with someone if you cannot speak?这一问题导入body language，在此基础上，引导学生思考body language的形式，比如eye contact/facial expression/gesture/posture等，由此展开深入的英语阅读。作为高中英语教师应当正确认识学科核心素养，并将核心素养培养融入于高中英语阅读中，以此启迪学生思维，加强学生的英语阅读联想，从有效提升学生的高中英语阅读理解能力。

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        （2）从高中英语阅读课文出发，积极展开英语教学活动
        在高中英语阅读教学中，授课教师需要从英语课文出发，以课本教材为载体展开英语阅读教学活动。同时加强英语阅读教材整合，将核心素养建设有机渗透于英语阅读教学过程中，并根据学生的英语阅读学习特点及实际英语基础，及时调整英语阅读教学难度，以便提升高中生的整体英语阅读水准。比如在高中英语课文阅读环节，教师可借助图文、视频及动画等剖析文章内容，帮助学生理解英语课文意思，通过这种方式，丰富高中英语阅读教学内容，并提升学生的英语阅读理解力，从而优化学生的英语阅读学习过程。
       （3）拓展学生的英语阅读面，有效激发学生的英语阅读兴趣
        立足于核心素养培养，高中英语教师在进行英语阅读教学的同时，需加强英语阅读课外延伸，不断拓展学生的英语阅读面，有效激发学生的英语阅读兴趣。授课教师可根据不同阶段学生英语词汇掌握及阅读理解能力，制定阶段性英语阅读教学目标，并给定学生课外阅读方向及范围，以提升高中英语阅读教学的有效性。与此同时，夯实学生的英语核心素养，引导学生阅读更多的课外读物，帮助学生加强词汇积累，在大量英语阅读中培养学生的英语语感，并强化学生的英语表达。除此之外，教师需要结合学生的英语阅读兴趣选择阅读材料，以调动学生的积极性，比如教师可为学生选择英语阅读专项训练材料、推荐英语阅读素材等，以拓展学生英语阅读面，使学生通过接触更多英语阅读材料以便其从多层次认识并学习高中英语阅读知识，从而夯实学生的核心素养。
       （4）将英语泛读与英语精读进行有机结合，提升学生英语综合能力
        在高中英语阅读教学中，提升阅读教学效果，教师需从核心培养入手，做好阅读教学安排，将英语泛读与英语精读进行有机结合，提升学生英语综合能力。比如在“Travelling around”英语阅读教学中，教师可先引导学生泛读课文，在此基础上，进行精读，通过英语课文精读，使学生了解the Eiffel Tower France/Lijiang/tianshan/Neuschwanstein Castle等不同国家的风景文化。教师据此给学生布置与“Travelling around”相关的阅读任务，以引导学生展开全面英语精读，在英语精读过程中学习其他国家的语言文化，从而有效提升学生英语学科核心素养。
        结论：
        综上所述，基于核心素养培养基础上，提升高中英语教学有效性，需要教师积极转变高中英语阅读教学观念，培养学生英语思维，从高中英语阅读课文出发，不断拓展学生的英语阅读面，将英语泛读与英语精读进行有机结合，从而提升学生英语综合能力。
参考文献：
[1]汪锐.一堂高中英语阅读课的评课随笔——以Module 1 Unit 2 Reading一节教学公开课为例[J].中学生英语,2020(44):137.
[2]林少君.在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观——以文本“From Problems To Solutions”教学设计为例[J].新教育,2020(32):32-34.
[3]姚宏.基于提升学生文化意识的高中英语阅读课程资源开发与利用的实践研究[J].中学生英语,2020(44):103.