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探究开展小学语文作文先导式写作教学的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：旷丹

[导读] 在新课改的大环境下，纵观当前小学语文教学，学科素质教育和核心素养教育对语文教学提出了新的要求，传统的教学模式已无法适应语文教学需要，尤其是作文教学。

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摘要：在新课改的大环境下，纵观当前小学语文教学，学科素质教育和核心素养教育对语文教学提出了新的要求，传统的教学模式已无法适应语文教学需要，尤其是作文教学。核心素养教育是语文新课标的进一步发展与延伸，对于作文教学有方向性的指引，它要求教师在作文教学中善于总结和创新，以适应作文教学模式的改革与发展。基于此，以下对小学语文作文先导式写作教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文作文；先导式写作教学；策略
        引言：写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
        一、在写作教学前让学生进行课前预习
        学生能够通过写作文将自己的心理活动展示出来，通过写作文还能将自己的生活用语言表达出来。无论是哪一学科的学习，课前预习是必要的工作，语文写作也不例外，在课前进行预习不仅可以提高学生的学习效率，还能使学生在课上认真听讲，变得积极主动，而且学习的兴趣也能够得到激发。但是，在实际的语文作文教学中，大多数教师都忽略了这一工作在写作教学中的重要作用，作文课的讲授，只是在课堂上随便一讲就结束了，之后就让学生自己开始进行写作，这样的教学方式既浪费时间又没有好的效果。对于语文写作的教学，教师要重视预习，让学生在课前进行预习，将自己不明白和难理解的知识在课上进行重点听讲。
        二、在写景作文教学中的应用
        写景作文是小学作文教学中涉及的重要类型，也是比较好写的一类作文，但是很多学生会面临无景可写的情况。一般来讲，出现这种情况，主要有两方面的原因：1.学生没有发现可以写的景色；2.学生没有对具体的景色投入关注，所以在写的时候无从下笔。针对这样的情况，利用“先导式作文”教学模式有突出的现实意义。以“美丽的校园”写作为例，在过去的教学中，教师会讲写景作文的具体写作方法以及写作过程中需要注意的内容，在讲完之后，教师会以“美丽的校园”为题让学生进行写作。很多学生拿到题目后会犯难，不知道如何写作。基于“作文先导式”教学模式，教师会利用问题对学生进行指导，比如教师会问“学校里面有哪些景物”，学生基于自身的活动实践会回答“有漂亮的教室，有松树、柏树以及其他的花草等等”。

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基于学生的回答，教师会再发问：“这些事物的景色是相同的吗？”学生在思考后会发现，春夏秋冬四个季节，学校的各类景观事物是有显著差异的，比如学校花坛的花，春天的时候百花齐放，十分美丽，秋天的时候虽然叶子凋落，但是一层金色铺满花坛也很美丽，至于冬天，花坛被积雪覆盖又是另外一种颜色。基于教师的指导学生会发现，原来学校当中有许多未曾注意到的风景，而且这些景物在不同的时间段会表现出不同的样貌。如此一来，学生作文中可写的内容便会增多。在此基础上，教师再讲解一些作文的具体方法，比如移步换景法，时间罗列法等，让学生基于自身的生活经验安排写作素材。这样，学生作文时感觉无内容可写的问题便可以有效地解决。
        三、在写作文之前让学生进行“说作文”
        这一教学方式，将语文写作教学分成了两个部分，一方面就是写作文，另一个方面就是说作文。例如，语文教师在教学时，可以先让学生根据写作要求，说一说自己对作文的构思，让学生在理清写作思路之后进行写作。在学生进行写作的时候，语文教师可以在教室里巡视，观察每一个学生的写作，对没有写作头绪的学生，教师要对他做出相应的指导和帮助，启发学生的写作思路和方向。除此之外，“说作文”也可以通过小组讨论的方式进行，教师可以将班级里的学生进行分组，让学生根据作文的写作要求进行小组讨论，互相讲述自己的看法和思路，在这个过程中，语文教师不能打击学生，要多赞同学生的看法，使学生的思维保持开放，这样才能使学生写出来的作文不是千篇一律，而是各有风云。
        四、提倡学生注意生活观察，促进学生思维的拓展
        在小学作文的写作中，学生所学的内容往往较为单一，写作的思想也比较统一，缺乏创新性和创造性，这对文章质量造成了一定的影响，面对这种情况，想要有效改变这种现状，就需要学生具有良好的写作资源储备，而在生活化模式中，教师通过提倡学生注意生活观察，能够促进学生思维的拓展。
        结束语
        这一教学方法提高了语文作文教学的效率，使得语文作文教学不再枯燥、无趣，能够使得学生愿意在课堂上展示自己、表现自己，也使得学生不再抵抗和恐惧写作文，使学生爱上写作文，同时这一教学方式还能很好地发挥学生在课堂中的作用。除此之外，在语文作文的教学中，语文教师要将作文教学和生活实际相关联，在课堂上多讲一些生活中的实际案例，在课下多带领学生到生活中，让学生体验生活中的点点滴滴，重视学生的情感培养，增加学生所积累的写作材料。
参考文献
[1]龚丹华.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].参花(下),2020(12):55-56.
[2]张慧.小学“作文先导式”教学模式探究[J].作文成功之路,2020(43):82-83.
[3]刘言梅.“作文先导式”在小学作文教学中的运用[J].作文成功之路,2019(42):45.