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小组合作学习在中职会计教学中的有效应用

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：张明莉

[导读] 在社会经济快速发展的今天，人们对会计的要求也变得越来越高。传统的教学模式在中职会计教学中已经无法适应社会对会计人才的需求，也无法保证中职会计教学的质量与效果。

湖南省邵东市职业中专张明莉 422800

摘要：在社会经济快速发展的今天，人们对会计的要求也变得越来越高。传统的教学模式在中职会计教学中已经无法适应社会对会计人才的需求，也无法保证中职会计教学的质量与效果。为了能够顺应社会经济的发展，在中职会计教学中要积极地探索新的教学模式和理念，从而为社会经济的发展提供更多的、合格的、优秀的人才。基于此，对小组合作学习在中职会计教学中的有效应用进行研究，仅供参考。
关键词：中职会计教学；小组合作学习；应用
        引言：随着社会经济的不断发展，社会岗位对人才需求的综合素质要求越来越高。在当前的科技条件和工作环境下，团结协作能力和小组内的领导能力成为用人单位考察的一个重要标准。而在会计这一行业中，基本技能的训练对于职业学校会计专业的学生来说是十分重要的，它直接影响学生的就业。会计技能是学生的基本功，是学生日后就业的基础。
        一、合理分配小组
        在中职会计教学过程中，要想使小组合作学习的优势充分地发挥出来，合理分配学习小组是关键。对此，教师必须要合理分配小组，只有保证小组分配的合理性，才能够进一步实现小组成员之间互相帮助、共同进步的教学效果和目标，让小组成员在学习知识的过程中能够形成互帮互助的局面，从而使其更快地融入小组合作学习的氛围中。而为了能够合理地分配小组成员，首先教师必须要做好调研工作，要对班级学生的学习情况、学习态度、学习习惯和学习特点等进行充分的调查和了解，然后在此基础上予以合理分组。同时还要在小组中选出一名品学兼优的学生作为小组长，由小组长带领小组其他成员开展小组学习活动。此外，在分组时，教师要注意坚持组间同质、组内异质的原则，这样才能够充分发挥小组合作学习的作用，更好地提高中职会计教学效果。例如，老师在对小组成员进行划分时，在对学生成绩进行充分考虑的基础上，会对小组成员的角色进行定位，如有的学生沉默寡言，有的学生善于总结，有的学生善于言谈，有的学生善于动手，结合学生的学习成绩、性格特点等对其进行分组，这样小组成员不仅能够在学习过程中互补，而且在性格、处事当中也能够互补，每一位成员在小组合作学习过程中都有事可做，同时教师也能够更好地以学生的特点为依据，对其实施相应的评价和帮助。
        二、借助网络教学手段实现有效互动
        在进行网络教学的设计过程中，要充分的实现理论与实践相结合，进行科学合理的安排，一定程度上充分的利用网络教学的方式，促进学生学习效率的提升。充分利用网络推动学生进行自主学习，可以通过任务推动式，让学生能够有效的利用网络，实现师生之间的互动，让学生能够在合作中进行学习，让学生充分的利用网络进行有效的讨论，可以通过网络进行探索，有效地培养学生的学习兴趣。

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构建虚拟现实的教学环境，能够让学生实现有效的互动，从而促进合作学习，让学生实现优势，互相互促进，真正实现动态化的教学管理。例如，教师可以加深对于学生日常学习状况的了解，搜集学生遇到的种种学习上的问题，并且掌握学生在会计软件操作方面的实际情况，得到这些问题后，教师可以在课堂上针对性的做出讲解，也可以给学生一些讨论研究的时间，让学生先进行讨论，通过生生互动的方式解决存在的问题，随后再通过师生活动，了解问题的解决情况，教师再给出正确的解决方案，通过这种方式，能有激发学生学习积极性，并且有助于学生发挥出自身潜力。
        三、确保小组充分合作互助
        小组合作教学与一般的课堂教学最大的区别在于，它需要学生通过团队的互相协作来完成教学任务，达到教学目标。因此在课堂上进行了小组划分之后，在会计技能的实际训练操作中，小组合作应该更重视实践，而不应该坐而论道地讨论更多理论的东西。实践是获得真正技术的一种最直接、最有效的来源，因此，各组成员需要在基本技能训练中跟随教师的明确任务相互配合，各司其职，以取得小组中合作的最佳效率。例如，在进行小组间的点钞训练时，比赛中想要提高点钞技术和速度，就需要先掌握好点钞的本领，重视点钞的每一个细节，适当地进行自我习惯的适应。如坐姿需要端正，扇面均匀，并且动作连贯，点数要准确细心，保证清理整齐，扎把还要牢固。小组学习中，学生个人专业技能能够在竞技中不断提高，并增强学生的团队合作意识和团队荣辱观念，使学生得到全面的发展。
        四、重视教学评价
        在中职会计教学小组合作学习过程中，信息反馈调节机制是一个非常重要的组成部分，其同时也是保证中职会计教学质量的重要步骤。首先，要重视课堂教学评价。课堂教学评价主要包括小组成员的自评、小组合作学习中的互评以及教师点评；其次，要利用学习记录卡片做好相应的汇总评价工作，在小组合作学习中教师可以设置会计教学记录卡片，然后将卡片发放给每一个小组，每一个小组的卡片主要由组长本人进行保管和记录，而小组组长要认真详细地做好相应的登记工作，同时还要在填写卡片当中列举学习过程中的各种问题，在完成卡片的填写之后，要将其交给老师，由教师对卡片信息进行综合分析，然后对教学目标进行相应的调整。
        结束语
        中职会计专业的教育改革是一个非常复杂的系统项目，需要学校、学生和社会各界的共同努力。不仅要考虑学生的需求，还必须充分分析当前企业的需求，教职员工必须敢于尝试探索，不断反思和总结，塑造新的教学方法，培育高质量会计人才。
参考文献
[1]卓佩璐.基于小组合作学习模式的中职企业财务会计教学探讨[J].现代职业教育,2019(17):82-83.
[2]孔云.探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].现代营销(信息版),2019(06):92.
[3]江朝晖.立足合作学习,提高中职会计教学质量[J].现代职业教育,2019(15):72-73.