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小学数学数与计算教学的回顾与思考陈春英

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：陈春英

[导读] 随着新课程改革进程的不断推进，学校越来越注重学生综合能力的发展，就小学数学而言，数与计算是小学数学中最为基础的学习内容，学好这一部分的知识，能够为今后小学生学习数学奠定基础，同时也能够提升学生对于数的概念的理解和自身的计算能力

黑龙江省海林市大海林林业局第二小学陈春英

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，学校越来越注重学生综合能力的发展，就小学数学而言，数与计算是小学数学中最为基础的学习内容，学好这一部分的知识，能够为今后小学生学习数学奠定基础，同时也能够提升学生对于数的概念的理解和自身的计算能力，基于此，本文就小学数学中数与计算教学展开了相关讨论，并提出了相关建议。
关键词：小学数学；数与计算；教学回顾；反思
        引言：数与我们的生活息息相关，我们每天都要接触到不同的数，计算也是我们生活必须具备的一项能力，所以，为进一步提高小学生的对数的概念的理解和其自身的计算能力，教师必须加强小学数学数与计算的教学，如此，才能够帮助小学生在实际的生活中能够运用计算解决一些问题。
        一、数与计算在小学数学教学之中的意义
        数与计算的概念或许十分单一，但是其中包含的内容却有很多，其中包含的许多公式和法则不仅能够提高学生对于数与计算的应用能力，同时也能够以这些公式和法则为基础进一步拓展自身的思维，逐渐形成属于自己的一套完整的体系，并从根本上提升学生的数学能力。数与计算是小学数学的基础，小学数学又与学生的实际生活息息相关，所以数与计算在小学数学中的地位是十分重要的，数与计算教学不仅能够教会学生如何判断数值的大小，同时也能够提升学生的计算能力，并在不断学习的过程中逐渐积累与分数、整数相关的知识点，这将为小学生今后学习更高难度的数学打下坚实基础，可见，数与计算在小学教学之中的意义是十分显著的，且起到积极作用。
        二、应用于小学数学的数与计算教学有效开展的策略
        （一）重视“数的概念”的教学
        大部分教师在开展数与计算的教学活动时，通常没有注重学生对于“数的概念”的理解，如果学生对于数的概念十分模糊，那么就无法对数有具体的估计范围，所以，教师一定要重视“数的概念”的教学，并在此基础上实行分段教学，比如在学习数值计算的过程中，教师可以将其分为三段，即10以内、100以内、1000以内三个阶段，这不仅能够逐步强化学生对于数的概念的理解，同时也能够在计算难度加大的过程中学习到更多的计算能力，所以，重视数的概念的教学是十分必要的。但是一定要注意分段计算的范围，最好将计算的值控制在万以内，据数据调查显示，千万和亿级以上的几段通常适用于高段小学生，并不适用于所有小学生，所以，教师一定要根据小学生的学习情况设计相应的计算范围，如此，才能够避免给小学生造成学习困扰，通过科学的教学设计，学生能够在循序渐进的过程中感受到数与计算的魅力。

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        （二）数学思维意识的培养
        数学学科具有较强的逻辑性，所以学生在做题的过程中通常会进行大量的思考，但是，如果是没有思路的思考，那么将会是白白消耗时间，所以，为进一步加强数与计算教学，教师必须培养学生的数学思维意识，要努力引导学生渗入理解数与计算的应用性特点，在解决问题的过程中，向学生阐述公式和法则的来源，让学生感受到数与计算就在自己的生活之中，基于此，教师便可以据悉开设相关的教学设计，设计出具有生活化气息的计算问题。数学意识的培养，体现在与日常生活的结合中，学生要有运用数与计算去解决问题的概念和意识，所以小学数学教师在进行教学时可以尝试多举发生在学生身边的例子，以学生熟悉的角度用数学意识进行思考，看不一样的世界。数与计算能够解决的不只是数学问题，在学习其他学科时，教师也鼓励学生带入数学思维意识，帮助其他学科的理解和学习，真正将数学思维意识融入到生活当中。教师也要做好教学评价和教学反馈工作，观察学生学习行为表现，根据学生学习情况反馈，把握教学节奏，从而开展有针对性的数与计算教学活动。
        （三）估算能力的培养以及口算心算的锻炼
        估算和口算心算能力是数与计算学习中需要具备的重要能力，教师在开展数与计算教学时应当注意结合学生实际学习情况对不同阶段的学生进行不同程度的强化训练。学习笔算是基础，但如果只要遇到计算就列出计算式，增加了计算时间也固化了学生的思维，学生总想要依赖列式去计算，与一开始数学服务生活的目的相违背。所以，当学生有了一定的计算能力后，教师要对学生估算和口算心算能力进行加强锻炼，逐渐增大难度，并应用于课堂之上，随时提问学生，例如“一件衬衫的价格是85元，一件外套的价格是200元，那么我们要带至少多少钱呢？”加快学生大脑思维转速，给予学生更多训练的机会。
        （四）情景教学的结合
        情景教学法是新课改以来流行于各个学科的创新教学法，它能够以生动、形象、有趣的方式与教学有效结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生理解和掌握知识点。小学数学教师可以将情景教学法融入到数与计算教学当中，例如在学习简单的四则运算时，教师可以在PPT上展示几张带有价格的物品图片，让学生同桌之间分别扮演收银员和顾客。教师可以给定这样的情景“A同学今天带了100元钱，他想去超市购买一些自己喜欢的东西”，接着让A同学自由选购，B同学负责结算以及找零。借助这样的情景小游戏，增强了学生对加减乘除的灵活运用，比较于传统的题型训练，学生参与度和专注度高，理解起来也容易，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数与计算，同时也教会学生如何学以致用，将数与计算的知识运用到生活当中，去解决实际问题。
        结束语：数与计算是小学数学教学活动中十分重要的一个组成部分，培养小学生数与计算的能力已经成为当前小学数学教师主要的教学目标之一，对此，教师必须结合小学生的实际学习情况和生活情况，制定出适用于小学生的有关于数与计算的教学活动，引导学生在应用知识的过程中加深对于数的概念的理解，在不断的训练中强化自身计算能力，如此，才能够实现小学生数与计算的能力的整体提升。只有培育小学生数与计算的能力，才能为其今后的学习打下坚实基础，所以，提高小学数学数与计算教学效率十分重要。
参考文献：
[1]熊树花.论小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].教育,2016(12):00005-00005.
[2]陆艳梅.浅论小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].教育,2015(8):00183-00183.
[3]李玉.谈谈小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].教育(文摘版):00204-00204.