小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究 陆小慧

发表时间:2021/4/9   来源:《创新人才教育》2021年9月   作者:陆小慧
[导读] 对于小学生而言,语文学习关乎其精神的成长和精神世界的丰富。合格的语文学习可以教会学生在阅读中学会陶冶情操,通过文字来感悟人生、开阔视野。

广西省百色市田东县思林镇中心小学     陆小慧    531504

摘要:对于小学生而言,语文学习关乎其精神的成长和精神世界的丰富。合格的语文学习可以教会学生在阅读中学会陶冶情操,通过文字来感悟人生、开阔视野。小学生写作能力,始终是小学阶段语文教学中着重培养的能力之一。基于此,以下对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行了探讨,以供参考。
关键词:小学高年级语文;阅读写作;一体化教学策略;探究
        引言:作为小学语文教学的重点内容,就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识,而是要针对小学生的心智特点,在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力,并实现两者的一体化,他它们深度地融合起来,显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中,要对阅读与写作之间的共通性引起重视,通过阅读教学提升小学生的写作能力,同时通过写作来提升小学生的阅读能力,突破传统相互独立的教学模式,实现两者的一体化教学,最大限度地提高小学生的语文能力。
        一、重视阅读教材的选择
        教材的优劣对于学生的学习来说是至关重要的,一本好的阅读教材,能够有效地激发学生的阅读热情、提高学生的阅读素养;而一本质量不佳的阅读教材则会在教学中起到反作用,对于学生的学习来说是极为不利的。所以,小学高年级的语文老师一定要注重对阅读教材的选择,保障小学生阅读水平的有效提升。一般说来,老师都会从语文教材中寻找开展阅读教学的文章,因为语文教材中的文章都是经过层层筛选的,每一篇都是名家经典,无论是从文章内容还是写作结构上来说,都是最适宜小学生的阅读和学习的。所以,老师可以在教材之中选择一些最为经典的文章来进行讲解,让学生能够在阅读经典的过程中,不断深化对知识的理解,促进学生阅读和写作能力的有效提升。而光靠对教材内容进行学习和分析是远远不够的,老师还要实现其阅读素材的不断拓展,帮助学生打开学习视野。因此,老师可以适当地选择一些和学生阅读水平相匹配,或者略高于学生目前阅读能力的经典文章,让学生能够在丰富的阅读材料中,实现对语文知识和写作素材的不断积累,从而提升学生的阅读写作能力。
        二、运用合适的培养方式
        教师在对学生展开阅读教学时,应当运用适当的培养方式让学生更好地接受教师的教导,并从中真正学到知识。例如,在进行某一篇情感类文章的阅读时,教师可以先带领学生一起理清情感线,随后在对课文进行讲解的过程中让学生记录下自己的即时感受。等到课文全部学完后,让学生将自己所记录下来的感受进行整理和总结,更深入地品味作者表达的情感及表达情感的写作方法。


此外,教师还可以善用小组合作教学法、情境导入教学法等各种方法,在课堂上通过多媒体教学等方式向学生展示与文章相关的图片、文本、视频等资料,让学生更好地体会到文章所描述的内容和情感,引发学生的共情,同时让学生的注意力牢牢吸引在课堂上,以求达到提高语文课堂学习效率的目的,让小学高年级学生更好地接受教育。小学生需要的不是教师严厉的指导,而是适合他们的教学方法。
        三、加强模仿写作的训练
        要想提升学生的写作能力,就一定不能忽视模仿训练,当学生的知识储备不足时,模仿就是他们最好的写作方式。只有当他们学会了模仿别人的写作手法和技巧,才会渐渐建立起系统的写作意识,才能更好地理解文章中的深意。所以,老师一定要加强对学生模仿写作的训练,促进其写作和阅读理解能力的双重提升。比如,在学习《少年闰土》这一篇课文的时候,老师就可以先引导学生去想象文章任务所处的时代背景,让学生通过讨论和思考,来进一步体会鲁迅先生想要在这篇文章当中表达的情感,在学生充分思考之后,老师再对文章进行详细的讲解,深挖文章的思想内核,促使学生对这篇文章的深入理解。之后老师就可以开展相应的模仿写作训练了,先让学生对自己的童年经历进行回忆,想一想儿时的伙伴他们都在哪里,然后让学生根据自己的亲身经历来来创作文章,写下自己和朋友最为难忘的一段经历。
        四、营造轻松愉悦的写作氛围
        近年来,新的教学模式不断出现,教师也要做到与时俱进,跟上时代的发展步伐,并在写作阅读一体化教学中充分运用全新的教学手段,把轻松愉悦的写作氛围给学生营造出来,促使他们在学习中处于主体地位。在《曹冲称象》一课的教学中,为了让学生对大象又高又大的特征有一个深刻的了解,教师可以把与大象类似的动物图片运用信息化手段展示给学生,学生就会对大象的庞大有一个深刻的了解,对课文的印象可以加深理解。除此之外,教师还可以引导学生与图片相结合,提高自己的仿写能力,这样不仅学生的写作水平可以得到有效的提升,还能够依据教学目标选择合适的教学内容,继而为写作阅读一体化教学提供可靠的保障。
        结束语
        对于教师而言,教学之路也是教师本人进一步进修学习之路。任何专业知识想要得到提升和巩固,都需要不停地学习。因此,小学语文教师也应当不断地学习,巩固自身原有的知识体系,提高专业水平素养,磨炼自身技能;在语文课堂上也应当积极改革教学方式,努力促进阅读写作一体化教学,让学生得到更好的教育,更好地完成相应的语文学习。此外,教师还可以彼此交流,进而获取更多更有效的教学方法来促进学生阅读写作水平的提高。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):83-84.
[2]赵文静.刍议小学中高年级阅读写作一体化的教学策略[J].作文成功之路,2020(39):66.
[3]连珊珊.阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(09):39.

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