许璐
江苏省泰州市姜堰区南苑学校 225500
摘要：在当前对于人类大脑的研究过程中，脑科学作为一种专门致力于研究人脑正常机能和疾病的一门学科体系。在现阶段所开展的教育领域中，逐渐将其作为一种促进课程教学的思维为课堂教育提供新的思路，能够使学生在脑科学的指导下，实现全面的大脑发育和学习进步。尤其是对于初中英语这种语言课程，学生能够科学合理地运用大脑进行学习、记忆和理解，在此基础上提高英语课堂的效率。
关键词：脑科学；初中英语；教学应用
引言
从小学阶段学生开始学习英语这门课程，到了初中阶段他们已经掌握了一些基本的英语知识和学习能力，在英语学习的过程中有自己的主动思考在其中。因此，对于初中时期的学生来说，大脑发育已经趋于成熟，能够在学习的过程中进行解读和反思，这在英语学习中是非常重要的能力。
一、脑科学理论在教学中的价值
（一）有利于全面开发学生大脑，提高综合学习能力
在初中英语教学中，教师应该不断探索新的教学理念，给学生带来更具创新性的课堂引导方式。而脑科学作为一种当前科学界讨论较多，以及与人脑培育相关的学科，能够给教育带来一定的启示价值。因此在当前的教学中融入脑科学的相关理论，能够帮助学生全面开发自己的大脑机能，有效提升学生注意力、思考力、理解力和创新力，全面开发学生的大脑思维，让他们在英语课堂上更加能够灵活地使用大脑的各方面能力，为提高英语综合学习能力发挥有力的支撑作用[1]。
（二）有利于创新英语教育理念，加强科学教学思维
在以往的初中英语课堂上，教师更加注重对于学生在英语成绩方面提升，以及学生是否能够在课堂上掌握所讲的知识，学生只需要对于课本上的内容进行学习和理解就可以了。在此过程中学生一直都是在教师的思维引导下学习的，没有发挥出学习的主动性。因此，运用脑科学理论促进英语教学理念的创新，能够在基于课堂的基础性教学之上，还可以根据学生的需求和大脑机能进行更多之上扩充，使英语课堂能够充分结合科学的思维加强教育的先进性，在教学领域中凸显出优势作用。
二、脑科学在初中英语教学中的应用策略
（一）加强学生自身大脑认知，开展差异化英语教学
在一直以来的初中英语教育中，学生都已经习惯于接受集体化的教学模式，也就是学生在统一的教学方法下实现集体性的学习，但是这样的教学对于学生培育而言并不合理和科学。
因为在了解脑科学的过程中，能够发掘人之间也存在不同的大脑思维，因此不能用统一的教学方式去嵌套所有的学生，无论这种教学内容和模式适不适合他们，都强制性地要求他们在集体的氛围中接受教育。教师应该意识到学生自主思维在英语学习中的重要新，因而在教学中帮助学生加强对于自身大脑的认知，以及能够充分地了解自己，能够选择更加适合自己的学习方式。教师在英语课堂上也应该全力地配合学生，能够深入了解他们过后开展差异化和针对性的教学举措，这样学生才能够选择适合大脑思维的学习路径[2]。例如，在学习牛津版七年级上册“Unit 5:Visiting the moon”时，教师在课堂上可以不按照既定的教学设计，而是让学生先自行学习，并且结合教材内容罗列出核心知识点，并根据自己的情况进行分类，如已知基础知识，不理解的新知识，以及需要深度学习较难知识等，教师可以根据学生所总结出来的重难点，在进行灵活性的教学。
（二）组织多样英语课堂游戏，通过保脑增强记忆力
除了在课堂上加强学生对于大脑的认知外，教师还需要引导学生能够将所学的内容深刻地留在脑海中，给大脑提供全面的保护机制，主要是通过不断地训练学生的大脑思维和记忆能力，从而让知识在学生的大脑中能够停留的时间更久，并且不断进行知识的更新迭代。投射在英语课堂上，教师可以运用组织多元化英语课堂游戏的方式，让学生真正参与到趣味学习中来，这对于加强学习记忆的“保脑”效应具有很好的效果。例如，在学习八年级上册“Unit 6:Ancient stories”时，教师可以开展“英语单词接龙游戏”，一个学生写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。并让学生分成不同的小组，看哪个小组写出的单词最多。如运用第六单元的英语单词开头进行游戏“ancient-trick-keyboard-depend”，不仅可以学习本单元的词汇，还能够有效地复习前面单元的词汇内容。
（三）利用创脑教学启发思维，有效拓展英语课堂内容
在学习英语的过程中，对于语言掌握学生需要具备一定的思维创新能力，这样才能够更好地学习语言的灵活应用，而不是单纯地“死学”。在这样的背景下，教师需要针对学生开展“创脑”教学，能够结合脑科学的理论进行课堂的推进，在课堂上给学生提供更多的英语知识拓展，在增长语言知识的同时，也能够让学生在此基础上进行深度思考，形成独立学习的习惯和能力。例如，在学习九年级下册“Unit 3:The environment”时，教师可以给学生针对环保问题进行英语知识的补充，能够有效拓展学生大脑容量，结合脑科学理论给学生带来科学化的教学效果。
三、结束语
初中阴雨教师在日常教学的过程中应该注重运用脑科学的相关理论研究促进对于学生大脑的开发，使他们能够在初中英语学习中发挥出更好地状态，将科学理论与实际的教学过程联系在一起，打造科学性和创新性并存的英语课堂。
参考文献
[1] 马静怡. 脑科学背景下基于语言输入理论的初中英语听说课案例分析[J]. 现代教学, 2020, No.469(23):34-35.
[2] 秦卫江. 对基于'脑科学模式'的初中英语课堂教学实践研究[J]. 中学生英语, 2019(46).