刘瑞玲
山东省菏泽市单县南城第二小学 山东 菏泽 274300
摘要：充分地尊重学生的主体地位，在教学的过程中始终将学生置于教学的主体，有计划、有目的地培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，这不仅仅是国家对于新时代人才的具体要求，同时也是新课程改革的核心。作为一名小学信息技术教育工作者，应当遵循新课程改革所提出的需求，运用多元化的教学方式，不断地提升小学生的创新能力，将小学生培养成为社会和时代所需求的新型人才。
关键词：小学信息技术；创新能力；培养策略
创新能力是衡量素质教育教学成效的最主要的指标之一，同时也是衡量学生自身学习效率和学习质量的重要因素之一。信息技术是小学阶段的重要学科之一，理应承担起对学生进行创新能力培养的重任，将培养学生的创新能力作为主要的教学目标，根据学生的实际需求为学生创设适合学生且优质的教学活动，有效地促进学生创新能力的提升。
一、激励学生，让学生喜欢上创造
首先，小学生的身心年龄都比较小，他们在学习和求知过程当中还是一个不成熟的个体。在进行探究的过程当中总会出现多种多样的错误，这个时候教师不要急于对学生进行评价和批评，而应当用发展的眼光去保护学生的思维发展，不要挫伤学生学习的积极性。例如，很多小学生在教师教学过程当中会“接嘴”和“插话”，学生的这些表现肯定是不尊重教师的行为，但是同样也侧面的体现出了学生思维的活跃性，所以教师应当以发展的眼光去探求的学生进行这些行为的动机，并针对性地对学生进行教育；其次，小学生对于自己的认知和理解还比较浅显，在进行自我评价时较为片面。所以他们常常是以教师的评价为基准。因此，小学信息技术教育工作者应当积极地开展赏识教育，给予学生赞美与鼓励，使学生获得学习的自信心和满足感；最后，由于小学生的认知比较少，他们对于世界万物都有着十分强烈的好奇心和探索欲。所以小学信息技术教师应当充分地利用学生的这一年龄特点，培养学生打破砂锅问到底的精神，提高学生的创新欲望和创新意识，最终促进学生创新能力的提升。
二、运用生活化教学模式，引导学生进行创造
小学信息技术是一门源于生活、高于生活，同时又服务于生活的学科，作为一名小学信息技术教育工作者，应当利用信息技术的生活化特点，运用生活化的教学模式展开教学，为信息技术的课堂教学注入源源不断的新鲜活力，使学生在学习的过程中感受到熟悉和亲切。具体来说，小学信息技术教师在授课的过程中，可以在学生已有的生活经验和知识结构的基础上，引入一些发生在日常生活中的实际案例，或者是为学生构建一个虚拟的生活化教学场景，使学生在学习新知识的过程中完成对旧知识的巩固。提高学生对于所学知识的接受能力和理解能力，有效地提升教学的质量和效率。
例如，在进行泰山版《走进键盘大家庭》这一章节内容的教学时，教师就可以根据教学的内容为学生构建有趣的生活化教学情。比如说教师可以对学生说：“同学们，我们在生活当中能够看到各种各样的按键，比如说电视遥控器上的按键可以调节电视节目的声音大小、切换电视节目等等；空调遥控器的按键可以选择热风、冷风；电梯里面也有很多按键，可以让我们选择具体要到达的楼层。而电脑键盘上同样有很多的按键，让我们一起来探究它们的用途吧。”这样的教学模式能够迅速地活跃课堂教学的气氛，使学生在一个愉悦且充满趣味的教学氛围当中，轻松地进行知识点和内容的学习，有效地提升了信息技术的教学效率。
三、小组教学，培养学生的创新意识
小组教学是新课程改革所重点提倡的一种教学方式，小组教学具体指的是教师在全面了解学生的基础上，根据学生自身所表现出来的个体差异性，科学地将学生分成不同的学习小组。并为学习小组布置适合他们的学习任务，鼓励小组成员在学习小组中共同努力、共同进步，培养学生的创新意识，同时还能够帮助学生养成良好的团队精神。
例如，在进行泰山版《汉字输入练练手》这一章节内容的教学时，教师就可以提前将班级当中的学生分成若干个学习小组，秉持着同组异质的分组原则，保证每一个学习小组的学习水平都大致相同，学习小组的人数以4-6人为宜。在完成分组之后，教师首先应当教授学生怎样去切换“搜狗拼音输入法”，带领学生一起去复习上节课学习过的键盘输入的基本指法，接下来带领学生尝试着运用搜狗拼音输入法输入汉字，最后让学生以小组为单位一起去探讨如何才能更快的输入词语。学生在小组当中通过讨论和交流，很快就能够说出输入每个字的拼音首字母能够加快汉字输入的速度。利用这样小组教学的教学模式，不仅仅能够加深学生对于所学知识的印象，同时还能够使学生在学习的过程当中获得成就感和满足感，有效地激发出学生对于信息技术这门课程的学习兴趣和学习欲望。
四、进行教学的拓展和延伸
小学信息技术教师在教学过程中使用最多的就是教材，但是小学信息技术教师不能只被教材所限制和拘泥，而是应当积极地进行教学的拓展和延伸。小学生由于家庭教育、学校教育经历、自身性格等等多方面的不同，所以他们在学习的过程当中也会表现出很大的差异性，但是信息技术教材的编写过于系统和科学，如果只是按照信息技术教材当中的内容对学生展开教学，那么就会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象发生，所以小学信息技术教师应当面向全体同学，真正做到因材施教，结合学生的个人情况为学生展开不同的教学，以此有效地培养学生的创新能力。
例如，学生在练习汉字输入时，教师可以鼓励学生选择一篇自己写过得最满意的文章进行练习，完成汉字输入之后进行排版设计。由于学生所输入的是自己的文章，所以他们的积极性和主动性会更高，学生在完成自己文章的输入之后，教师可以为学生简单的讲解一些排版的要点学生，可以根据自己的想法，自由地选择字体以及字体的间距、字体的大小、艺术字的选择等等。接下来教师还可以教授学生如何为自己的作文设计封面或者是插图，使学生的作品图文并茂，更加美观，鼓励学生按照自己的想法和观点进行作品的美化。学生全部完成之后，教师可以将学生所完成的作品制作成“班级作文秀”，或者是打印出来装订成册。利用这样的教学模式能够极大程度地提升学生的成就感和满足感，同时还能够使学生在创作的过程当中有更多地创新空间和机会，最终有效地提升学生的创新能力。
五、结论
一言以蔽之，相较于学生而言，提升其创新能力能够有效地提高学生的学习质量，小学信息技术教师应当积极的转变自己的教学理念，从新课程改革的要求出发，并且不断的进行探索和创新，为学生设计有效的教学活动，提升信息技术的教学质量和教学效率，最终促进学生创新能力的提高。
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