谭丽英
广西省贵港市港南区木格镇岭塘小学 537135
摘要：小学生在学习写作课程的同时，要懂得正视本人的写作问题和写作障碍，从而提高本人的写作能力。小学生在写作中不乏想象力不足、描述能力弱、构建情境能力差等等问题。这些问题的存在和发展对于全体小学生提高写作能力都是不利的。教师要将情境教学法使用到位，善于引导学生、推动学生，让学生能在教师设定的情境中去发挥本人的才华，释放个体的写作华光，实现进步。
关键词：小学语文；情境教学；写作教学；应用探析
小学语文教师要将情境教学法渗透到写作课上，激发学生的想象力、创造力和情感传输能力。小学生的写作素材大多取材于实际的生活经验，教师就是要将生活中的令人难忘的场景引入到学生的写作之中，同时推动学生的情感疏泄，让学生写出有温度、有情感、有脉络、有质地的好文章。情境教学法的存在和使用，也是为了帮助学生缓解脑中空空的尴尬局面，让学生把生活之泉引入到大脑中，由此写出更加鲜活生动、感人肺腑的句子。
一、小学语文教师开展写作教学的问题分析
（一）教师不善于激发学生的想象力和创造力
写作离不开想象和创造，但是当下的小学生在完成写作时的过程中，无法点燃个体的想象力，无法激发本人的创造力，这也是令人感到遗憾的问题。想象力和创造力是写作的燃料和引擎，没有了它们，写作之车自然无法顺利前行。
（二）学生的情感传输能力比较弱
小学生应该懂得，写作的本质目的是为了传输情感，一旦学生写不出传递真实情感的文章，那么学生自然无法成为一个更加出色的写作者。然而，当下的小学生的情感传输大门似乎遇到了相应的障碍，学生在写作的同时，患得患失、畏首畏尾，无法用真心和真情去写作，写出的文章自然不能具备极为强大的情感传输能力，也无法取得打动人心的效果[1]。
（三）学生的文章中不乏空话、假话
小孩子是纯正无暇的，但是，很多孩子在写文章的同时，没有用一颗真心和真情去完成文章，而是在写作的过程中，把大量的假话、大话和空话填充其中，由此。写作成为了他们人生中的第一次说谎。
二、小学语文教师开展情境教学法的意义和策略
（一）引领学生萃取脑中记忆
小学语文教师在开展情境教学法的同时，要让学生在情境教学法的帮助下，从头脑中去挖掘相应的闪光记忆。
人的生活中有着无数的片段，但是其中熠熠生辉的片段并不多，学生要在情境教学的激发下，唤醒体内的记忆，同时把这些记忆化为写作素材，由此提高个体的写作能力。
（二）提高学生的审美能力和观察能力
小学语文教师在开展情境教学的同时，又能让学生克服本人的机械性记忆和模式化写作，从本人的生命经验和生命体验中去挖掘相应的素材[2]。学生要在搜集素材、分析素材的过程中，提高个人的甄别能力、观察能力、审美能力，并且让学生成为一个有品位、有格调的语文学习者和写作者。
（三）引导学生激发体内的创造力
事实上，每一个小学生都有着极为重大的创造力和构建力，但是，小学生的创造力往往被遮蔽了。小学语文教师要试着激活学生体内的创造力，同时让学生成为一个善于用语言造就美妙的人。情境教学就是一盏明灯，让每一个学生都成为一个善于用明灯照亮自我的写作者。
（四）教师开展情境教学法的主要策略分析
小学语文教师在通过各式各样的教学模式去引导学生、点拨学生、启迪学生，并且让更多的小学生更加懂得沉下心去分析写作，感悟到本人心中蕴含着的丰富素材。教师可以通过实物牵引法、照片唤醒法、音乐提示法等等情境教学模式，由此，小学生必然能在语文写作课上有着更加出色的表现，同时，也能写出情真意切、感人肺腑的文章。例如，教师可设立“我的母亲”或者“妈妈年轻时的样子”等等题目，让更多的小孩子在看到母亲年轻时的照片后，用心完成相应的文章，将年轻时的风华正茂的母亲以及现在的为了生活、为了家庭奔波忙碌的母亲完成相应的对比。学生在写作的同时，能用实物来激发个体的写作潜能，让学生把自己没有经历过的当年事迹都呈现在笔端[3]。母亲之所以经历了这样的变化，是因为家庭，是因为爱，是因为无限的羁绊，是因为沉重的责任，是因为岁月的裁割。在时间的洗礼下，一切曾经的青春美丽都日渐凋零，但是，日趋沧桑的母亲却孕育了美好的下一代，带来了生命的希望。在这样的局势下，小学生的感恩之心、孝敬之心和崇敬之心才能得到相应的萌发。小学语文教师要通过多渠道来开展情境教学，让更多的小学生品尝到写作的乐趣，同时，又能唤醒体内的写作潜力，用真心真情来完成写作，实现个人的长足提高。
结束语：
小学语文教师用通过情境教学法来帮助全体的小学生，让学生用真心真情来完成写作任务，用深切的生命体验和充沛的感情来书写文章，由此让文章更加具备感染力和震撼力。小学语文教师可以在开展情境教学的同时，使用相应的辅助技术，让课程更富有质感。
参考文献：
[1] 孙秀强.浅析小学语文作文教学现状和方法的探索[J].读写算：教育导刊，2015（5）：144.
[2] 孙玉肖.小学语文作文先导式教学方法探索[J].学苑教育，2015（3）：41.
[3] 张福荣.小学语文作文教学方法创新的探索[J].新课程：小学版，2013（1）：21.